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高校英语专业学生语音学习误区及应对策略 　　【摘 要】在21世纪的今天，英语已然成为一门必不可少的应用技能，无论系别、专业，每个大学生都会说一两句简单的英语！可是，如何才能让别人听懂你的英语，从而更好地达到交流的目的呢？在提倡加强听说学习的教学改革背景下，语音作为大学英语专业学生的基础课，其地位及重要性是不言而喻的！文章将以本学院英语专业低年级学生为研究对象，分析学生在语音课和精读课上集中反映出的语音问题，并提出相应的学习策略，旨在帮助语音上发音不规范的学生形成正确、科学的发音方法，养成良好的学习习惯，为日后的英语学习打下坚实的基础！ 　　【关键词】 英语专业 英语语音 学习误区 应对策略 　　引 言 　　语音是英语口语的一部分，只有在发音正确，语音语调自然流畅的前提下，英语口语才能最大程度上的被人理解，从而达到交流的目的。学生常有这样的困惑：词汇量不少，也很努力地在练习口语，可为什么在英语角别人总说听不懂自己的英语！这个问题很大程度上和英语语音有关，发音不正确，不合适的停顿，连读，辅音连缀，句子重音把握的不准确等等都会影响对话双方的理解！因此，语音作为英语专业大一新生入门的基础课，其地位及重要性显得尤为重要。 　　大学生英语语音上的发音误区 　　1.大学生英语语音上存在的发音误区 　　开学第一课，一位广东的学生做自我介绍，他本想说“I am very shy.”[veri] [?ai]（我很害羞。）可听着像“I am [weri] shuai.”（我很帅）引得全班哄堂大笑。可见，语音不规范可以引起歧义。 　　陕南的学生“呐、勒”不分，汉语的“老奶奶拿篮子”听着像“脑来来拉男子”，light听着像 night。 　　以[w]代[v] 如：very well，以[s]代[θ]，I think听着像I sink的发音；以汉语/s/、/ch/ 代英语[s]、[t?] 如：size，cheese。 　　把see/sea [si：] 读做say[sei]， 把road [r?ud]读做load [l?ud]。 　　“四、十”不分；如she [?i：] 听着像“谁”/shei/；“王、黄”不分等等，这样的发音误区都是受汉语地区方言的影响。在这种情况下，建议学生不妨先练习汉语的绕口令，在能讲一口标准、流利的普通话的前提下再进行母语的正迁移，会对英语语音的学习有所帮助，尤其是对发音器官，舌位的体会有更加深刻的理解。 　　2.英语语音初学者易犯的错误 　　本人在教学实践中发现学生对元音的掌握，尤其是双元音的把握不到位，如：[ei] [ai] [au] [?u] [?i] [i?] [e?] [u?]，在操练[ei] [ai] [au]时，有的学生直接用汉语的韵母的拼读代替英语语音中双元音的滑动，这种办法是不可取的，因为[ai] [i?] [e?] [u?]这些音就无法用汉语的韵母替代。正因为汉语里没有这些音素，所以教师应教给学生正确的发音部位和操练方法。 　　发单元音[a] [?]时，口形不到位，发音不饱满。 　　滑动音[j] [w] [r]，其中[j]，[w]又叫半元音，[r]又叫卷舌音。 　　学习鼻音[?]时，对发音器官和气流的体会不深。 　　英语中特有的辅音连缀现象，如：[ts][dz] [tr] [dr] [tr] [dr] [tr]，也是学生学习中一个难点。 　　阻碍大学生英语语音提高的原因 　　1.教师资源分布不均衡 　　中国的英语教育现状是大部分专业的有经验的教师都集中在省重点或市重点中小学，教师基本功过硬，教学理念超前，教学设备先进，非常注重学生英语听力、口语的培养，尤其是沿海发达城市，很多中学的英语课堂都引入了多媒体教学。在这样的教学环境中，可以最大化地实现英语口语的提高和创造性思维的培养。相反，在相对贫穷落后的西北、西南的乡镇及偏远山区的中小学，还有相当一部分教师是代课教师，他们是师专毕业，甚至是非英语专业的老师来上英语课，教师本身就没有接受专业的英语教育，他们意识不到语音教学对英语学习的重要性，再加之本来的方言影响，使学生对英语的学习产生很大的误区。 　　2.学生缺乏自信心及学习的主动性 　　许多学生在朗读课文时都有这样的想法：“万一我读错了，怎么办？老师同学肯定会笑话我的！”越是这样想，便越是不敢开口了。有时，同学间没有恶意的笑声也会让那些性格内向、心里敏感的学生不敢发言，这会让他们渐渐失去学习英语的兴趣和热情。 　　相当大一部分学生还有这样的学习习惯：遇到生词开口就读，想当然地按自己以前错误的发音来学习新单词，语音课上学习的语音规则，发音技巧全都抛之脑后！没有及时地巩固，也不查音标，学习的主动性亟待提高！ 　　提高英语语音的学习策略 　　1.笔者针对授课班级的学生普遍反映出的英语辅音发音不规范来重点讨论英语辅音。