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让快乐艺术教育更快乐 　　快乐是艺术的生命，快乐的活动能激发幼儿学习的欲望和兴趣，能挖掘幼儿的创造潜能。艺术教育活动应以幼儿的生活经验为基础，以幼儿的兴趣为导向，以快乐为源泉，多渠道地让幼儿感受快乐、体验快乐、创造快乐、享受快乐。在快乐中挖掘幼儿的艺术潜能，使幼儿的艺术感受、审美体验得到激发，艺术想象力、创造力得到提升，艺术表现力不断增强。那么，如何让快乐的艺术教育更快乐呢？ 　　一、更新教育理念，教师实现正确定位 　　《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿是活动的主体，活动就必须体现幼儿的主体性。艺术活动的设计、艺术主题的生成都应根据幼儿兴趣的浓淡、认知水平的高低、快乐情感的多少而确定。教师必须由原来的主导地位转向引领、支持、帮助的地位。为此，教师必须多形式、多渠道地加强业务学习，深入领会《纲要》精神，更新教育观念，提高舞蹈、音乐、美术的素养及技能；积极参加艺术教育研讨活动，深入探究“怎样营造快乐艺术教育的环境”“如何让幼儿获得更多的快乐”等问题；真正领悟到：快乐是艺术教育的生命，是艺术教育永恒的主题。活动中坚持做到：主题生成生活化、过程设计创新化、活动开展快乐化、艺术表现创造化。教育模式逐步实现四个转变，即变“灌输式”教学为“激发式”教学，变幼儿被动接受知识为主动探求知识，变幼儿机械模仿为大胆创新尝试，变枯燥学习为快乐创造。教师逐步将理论知识转化为教育行为，在角色定位上逐步显现出挖掘者、引领者、欣赏者的三个特点。 　　二、以一日活动为主线，体现艺术教育特色 　　快乐的艺术教育应贯穿幼儿的一日生活之中，晨间活动是幼儿创造性活动的最佳时机。在这期间，不妨播放一些不同节奏、不同风格、优美的中外乐曲，让幼儿在感受美妙音乐的同时，自由地随着节奏运动、尽情地创造性表演，达到欣赏、表现、创造、锻炼的目的。洗手、午餐、午睡起床、离园时，让幼儿欣赏各种音乐，在反复倾听的基础上，引导幼儿用歌唱、动作、游戏的形式来感知乐曲，幼儿不仅兴趣盎然，而且感受力、创造力提高很快。中餐后散步是带领幼儿观察幼儿园环境变化、培养观察力、启迪思维的好时机，我们抓住幼儿的兴趣点，组织一些贴近幼儿生活的主题活动，幼儿在大自然中快乐地参与活动，同时也享受了活动中创造的快乐。在上午的大部分时间里，以体育锻炼、生活活动、教学活动为主，结合开展个别艺术活动。而在下午的时间里，以集体的艺术教育活动、表演游戏、结构游戏、手工活动、区域活动为主，安排适当的自由活动，既丰富了幼儿艺术教育活动的内容，又使一日活动更为多彩。 　　《幼儿教育指导纲要》指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此，艺术课程的组织形式与结构安排上，应做到集体、分组与个别教学相结合，既遵循幼儿的发展规律，又能张扬幼儿的个性。在内容的选择上，既考虑面向全体（如音乐教育中的歌唱、韵律活动，文学欣赏、创编活动、美术绘画、制作活动等），又要根据各班幼儿的实际能力、水平，适当开设舞蹈、剪纸、泥塑、制作、水墨画等教学活动。 　　三、以幼儿为主体，深化快乐艺术活动 　　《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”教师应从多方面入手，多渠道地培养幼儿对美的体验、感受及创造能力，让幼儿感受艺术带来的快乐。 　　1.环境熏陶，增强幼儿美的感受 　　教师应善于做生活的有心人，通过创设轻松愉快、富有活力、丰富多彩的视听环境，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，为幼儿提供一个感受美、表现美、创造美的空间。各班走廊的墙面是孩子们最喜欢的地方，他们可以自由选择材料、自由涂鸦、自由印染、自由剪贴。孩子们还可以在教师创设的不同背景的主题墙上，充分发挥想象，愉快合作，创造性地进行布置，使之成为展示创造力的舞台。区域活动的环境创设中，可以收集许多贴近幼儿生活、内涵丰富的名家作品、剪纸、泥塑、蜡染等民间美术作品，让幼儿欣赏。日常生活中反复播放教学活动中需要欣赏、学习的音乐、文学作品以及优美的经典名曲，使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的影响与熏陶。每班都可以设置各种艺术活动区域，如美工区、印染区、表演区、欣赏区等。每个区都应根据幼儿的不同能力而摆放不同的材料，供幼儿自由选择、愉快操作、尽情表演。这样幼儿在整个活动中，始终处于自主、快乐的创作热情中。 　　2.走进自然，增进幼儿美的体验 　　教师应善于观察，从孩子感兴趣的事物中寻找素材，寻找快乐的源泉。可以亲子郊游的方式，组织幼儿走出活动室、走出园门，带幼儿去感受生活美和大自然的美，观赏春天的田野、秋天的果园，参观电影院、邮局、商店等，感受清洁工、农民的艰辛，带孩子们走