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让技工院校英语课堂“活”起来 　　摘 要：本文以笔者承担2012年广东省技工院校英语教学示范课为例，从设计理念、实施方法、教学效果及改进措施四个方面对本次示范课进行剖析，并结合理论和实践，从激“活”教材，激“活”学生，激“活”教法三个方面探讨了如何让技工院校的英语课堂“活”起来。 　　关键词：技校英语教学 示范课 激活课堂 　　为发挥骨干教师的引领、带动作用，促进教师之间互相学习、交流，广东省职业技术教研室组织开展2012年广东省技工院校教学示范课活动。笔者有幸于2012年11月15日承担了《实用英语》示范课，得到了听课老师的好评。反思本次示范课，笔者认为最大的成功之处是课堂真正“活”了起来。笔者以本次示范课为例，从设计理念、实施方法、教学效果及改进措施四个方面对本次示范课进行剖析，并结合理论和实践，探讨如何激“活”技工院校的英语课堂。 　　一、设计理念 　　本次示范课选自广东省职业技术教研室主编的《实用英语》Unit6 Invitation的听说课，主要内容是掌握日常社交活动（social activities）的英文表达法及听懂有关邀请的对话。《实用英语》教材内容轻松活泼，以培养学生的综合能力为导向，全书渗透着“做中学”的教学理念。技工院校的学生英语基础差，学习缺乏兴趣和信心，但他们活泼好动，思维活跃，表现欲强，喜欢竞争。笔者有针对性地采取教学对策，突出“学生主体，教师主导”的教学理念，让学生们在参与、探索中快乐学习，着重培养学生的语言应用能力及文化素养，开发学生的多元智能，培养学生的团队合作精神。 　　二、实施方法 　　1.挖掘素材，注入企业文化的活水，激“活”教材 　　著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”教师要想方设法培养学生学习的兴趣，最重要的方法之一是要将教材激“活”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师要适当补充学生感兴趣的内容，为课堂注入活水。在教学中，笔者发现如果将本人的人生阅历、工作经验或企业文化素材融入到课堂教学中，为学生“传道授业解惑”，学生就特别感兴趣。目前技工院校的教学提倡以就业为导向，以能???为本位，因此教师要引导学生关注企业文化，加强企业文化渗透。笔者充分利用曾在企业工作的优势，注意挖掘与教材相关的企业文化素材，让学生领略企业文化精髓，提高学生的文化素养，培养学生的就业意识，深受学生喜爱。 　　本次示范课最大的亮点之一是笔者结合自身在外企的工作经历，将课本知识和收集的素材制作成集视频、图片、声音、动画为一体的精美课件，把教材激“活”起来，加上笔者的现身说法，极大地激发了学生的兴趣。在导入时播放了一段洋老板邀请笔者参加公司周年庆典的视频，附上笔者赴庆典宴会时的照片和真实邀请函，让学生眼前一亮，课堂气氛马上被点燃。在拓展环节，笔者在PPT上展示了与外国同事参加社交活动的趣味照片，让学生说出活动的英文名称。笔者结合图片讲述企业里发生的新鲜事，如公司搞圣诞party的圣诞文化，公司outing时的团队拓展游戏，洋老板赴邀请晚宴时只送一支鲜花，而在四川地震中却慷慨解囊的感人故事。这些事例让学生对企业文化有所了解，渗透了德育和素质教育，潜移默化地培养了他们团队合作、回报社会等精神。随着生动活泼的图片呈现，学生趣味盎然，积极应答。书声、笑声、欢呼声此起彼伏，课堂掀起了一个又一个的小高潮。 　　2.创设和谐氛围，增强学生的参与意识，激“活”学生 　　和谐的师生关系是和谐课堂的前提。技校英语教学要把“快乐学习”的理念融入英语教学中，营造和谐的氛围和意境，使学生乐于参加课堂活动，主动在快乐的课堂中“动”起来，享受英语学习带来的乐趣。教师一句温馨的话语、一个鼓励的手势，都会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，让学生克服害羞胆怯的心理，大胆参与到课堂的学习活动中。教师要信任、赏识每一位学生，正视学生的差异，给每位学生均等的学习机会，让人人参与，人人快乐，体验成功。 　　卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。平时笔者与学生亦师亦友，用真情善待学生，用激情感染学生，课堂总是轻松愉快的。“带着微笑进课堂，带着情感进课堂”，这是笔者长期制胜的法宝。示范课一开始，笔者信心十足，自始至终都能脸带微笑，以亲和的态度，平等地对待每一位学生，努力创设和谐的氛围，让学生大胆“动”起来。开始上课不久，笔者叫两个学生“打头仗”，到黑板作答，两位平时不爱表现的学生到黑板快速地完成了任务，笔者对他们的勇气大加赞赏；两人单词的PK赛中，笔者叫了一名平时沉默寡言的学生参与，虽然她输给了另一位同学，但笔者还是举起大拇指表扬了她。课堂开始时的紧张气氛在赞扬和鼓励声中一扫而光，学生争先恐后地回答问题。在结尾邀请朋友过生日的角色扮演环节，笔者给当天过生日的同学播放生日快乐英文歌，大家一