诗意离别――《黄鹤楼送别》解读及设计.docVIP

诗意离别――《黄鹤楼送别》解读及设计 　　一、教材解读 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的事。江淹在《别赋》里说：“黯然销魂者，唯别而已矣。 ”而这首诗有还它特殊的情味：其离别是一种充满诗意的离别。“其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系。 ”（上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》第 300页）诗中的“黄鹤楼”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯见长江天际流”等词句，都是意境优美、文字绮丽、饱含深情的诗意画面和细节。 　　而以“文包诗”的形式出现的课文《黄鹤楼送别》（苏教版五上），语句优美，情感真挚浓郁。准确把握了诗歌的基调，充分再现了知己间的依依深情，补充丰富了诗歌的留白，使得整首诗因文章而气韵生动、光彩照人。 　　如果说在教学中诗、文对照，找到诗句对应的课文语句是理解了诗句的“字面义”的话，那么理解课文内容，体会文章情感，感悟诗情才算是理解了诗歌的“字内义”。有鉴于此，在教学中，可以“诗意的离别”为思路进行解读。 　　俊 　　（一）满眼春光无心赏 　　“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁华似锦”，两位诗人相聚在黄鹤楼上，“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”，似乎是陶醉于这醉人的春色中。然而细读课文会发现，他们俩是在借赏景掩饰依依惜别之情。怎么藏？“有意”藏。结合古代的交通状况和离别容易相见难的事实，引导学生体会“满眼春光无心赏。” 　　经过认真品读文字的学生对出类似于“一心牵挂孟浩然”、“眼中只有浩然兄”的下联，应该问题不大，这样就很好地表达出了文字中所蕴含的离情别意。 　　（二）劝君更尽一杯酒 　　离别的时刻昀终还是到了，文中的“终于”两字字字千钧，韵味悠长。李白敬重比他年长十二岁的孟浩然，文中连用六个“您”，还有“兄长”“老师”等称呼来表达这种敬重。李白敬重孟浩然的昀根本的原因是“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”。 　　为了更好地理解，我用了三句诗作对比：其一李白在《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是对“权贵”的蔑视；其二是杜甫在《饮中八仙歌》写到的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”是不畏权贵、豪气纵横、狂放不羁的李白；其三李白在《赠孟浩然》中写到的“吾爱孟夫子，风流天下闻”。通过对权贵和对孟浩然的态度对比更深地理解李白对孟浩然的敬重。由此可以说李白敬孟浩然的杯中酒就不再是一杯普通的酒，它是祝福，是牵挂，是友谊……在这里引用王维一句诗“劝君更尽一杯酒， ”来总结，效果是不错的。 　　（三）过尽千帆皆不见 　　烟花三月，友人顺江东下前往扬州。“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天际……” 　　李白随孟浩然下了黄鹤楼，送到江边，看友人登上了船，没有马上离开；看友人的船渐行渐远，终于渐渐消失在蓝天的尽头（时间已经很长），还没有走；伫立在江边“只见一江春水浩浩荡荡地流向天际”，还在那儿站着……他站了多长时间，没有人清楚，但他一定站了好长好长的时间。试问你我这样送过友人吗？没有。 　　长江日日千帆过。可是为什么孟浩然去扬州的那天江上一条船也没有，李白在江边站了那么长的时间竟然看到是也只是“孤帆”，是什么原因？大概只有一种可能：“过尽千帆皆不见，。” 　　“烟花三月是折不完的柳，梦里江南是喝不完的酒”歌手吴涤清根据李白的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意创作的《烟花三月》，曲调悠扬动听。在此时播放应情应景，动人心弦。 　　曲终情更切。昀后配乐齐诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在悠扬的古琴曲中跟随李白远眺江面，目送大诗人孟浩然。 　　按照这种思路设计的课堂，诗味浓郁，诗情荡漾，整个课堂中师生合作谱写了一首动人的诗章。 　　二、教学设计 　　（一）教学目标 　　1. 品味语言，体会情感，有感情地朗读课文； 　　2. 关注文本细节，感受李白和孟浩然之间的深情厚谊； 　　3. 理解诗句意思，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　　（二）设计理念 　　本课以“文包诗”的形式，叙述了李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行的事。文章词句优美，情感真挚浓郁。 　　在设计上以“哪些离别的场景令你印象深刻”统领教学，通过品味语言、体会情感，来感受离别对孟浩然的“深情厚意”。 　　具体策略： 1. 激情创境，用凝练的语言组织课堂； 2. 紧扣文本，在读中理解感悟； 3. 适当剪裁，关注文本细节。 　　（三）教学过程 　　1. 复习 　　（1）指名读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，评价后齐读； 　　（2）过渡。为了更好地理解这首诗，体会诗中的情感。今天我们来学习《黄鹤楼送别》。 　　2. 自读圈划。哪些离别的场景令你印象深刻？（根据学生回答随机学习） 　　3.