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语文教学中蓄势浅说 　　摘 要：蓄势法在教育教学中很重要，方法很多，效果很好。蓄势就是在为教学工作奠定有效教学的坚实基础。 　　关键词：蓄势；方法；效果 　　海啸在大海深处蓄势，才有喷薄而出的壮观；雷电在云层深处酝酿，才有震烁天地的声响；昙花用一年的默默酝酿，才换来一夜的风姿绰约；蝉虫用四年的地下修炼，才换来盛夏的放声高歌；越王勾践卧薪尝胆，励精图治，使越国逐渐走向强盛；中华民族“韬光养晦”，使中国经济走向高速发展的快车道……这些自然现象和社会现实向我们揭示了一个哲理：沉潜是绚烂前的孕育，沉潜是高亢前的酝酿，沉潜是腾飞前的蓄势。 　　一、蓄势的概念 　　蓄势的通常意义是指潜在铺垫，为事物的发生发展造势而使之水到渠成。人类为达到开启教育教学的最佳契机而做的一系列准备工作，就是一种蓄势。有些聪明的家长，从大千世界中搜集大量的万事万物的概念，让幼儿识记，这就有利于孩子日后的阅读学习。这种准备性工作是知识的积累，更是智力的开发，它远远强于整日的古诗句背诵和没完没了的数字积累。一个娃娃认识了乌龟和兔子，积累了赛跑的概念，你再给他（她）讲龟兔赛跑的故事，他（她）马上就能听懂。这之前的概念接触就是蓄势。其实，我们循序渐进的教学过程中的每一个前奏，都是在为后面的教学蓄势。 　　二、蓄势的必要性 　　要开发学生潜质，加强学生的情绪沉潜和知识储备，为教学造势，营造开启教育教学的良好契机，蓄势就是在为教学工作奠定有效教学的坚实基础。所以，蓄势有很强的必要性。 　　三、蓄势的方法 　　（一）知识铺垫法 　　由于时空的距离和知识的不足，学生对课文中某些知识常常不理解，教师先引导学生对此做感性接触，等到接触多了，教师顺势加以归纳、总结、引导，使学生在理性上得到更深一步的理解。如此蓄势在先，疑难问题将会迎刃而解。比如对于中学文言文教学中的一些特殊的语法现象，初遇时就想让学生彻底理解，那是勉为其难，效果自然不佳。不如将初次接触的问题权作简单解释，待到积累多了，在适当的时候（比如初三）加以总结。这样，经过从感性到理性的思考，就可以水到渠成地解决问题，学生将获得深刻的记忆。 　　（二）引而不发法 　　孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《论语?述而》）这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。这里的“愤”是说：心里想求通而又未通。这里的“悱”是说：想说又不知道怎么说。“不愤不启，不悱不发”是说：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。 　　孟子云：“君子引而不发，跃如也。”（《孟子?尽心上》）就是说，君子教导别人应该如射箭一样，拉满了弓，却不发箭，但箭在弦上，有一触即发之势。“引而不发”比喻善于启发引导，也比喻做好准备暂不行动，以待时机。 　　“不愤不启，不悱不发”和“引而不发”都是我国传统的启发式授课方法之一，经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。 　　课堂教学中，教师提出问题或者启发学生发现问题之后，答案存于心中，而故意卖关子，以便引导学生探究。这种“道而弗索，开而弗达”（《礼记?学记》）的启发过程就是蓄势待发。从来没有听说过，恰当地使用这种方法而未能取得良好的教育教学效果的。 　　（三）情境设置法 　　课改以来，情境教学越来越被重视。教师通过创设各种情境，调动学生的学习欲望，激发学生的学习主动性和创造性，使课堂由枯燥乏味变得有滋有味，教学中师生之间、生生之间心有灵犀的局面开始出现。设置情境，发挥好语文教学中的情境效应，营造出生动活泼的教学氛围，已成为常用的语文课堂蓄势的教学手段。 　　情境设置的具体做法很多，常用的有： 　　1.动手实验演示情境 　　在初中语文书本中，许多课文往往与学生的生活经历毫不相干，学生对此类课文的直观感受是空白的。所以，为了帮助学生学习，上课前，教师可以组织学生动手实验，创设真实情境，让学生有直观而切身的感受。说明文《花儿为什么这样红》中涉及一些化学变化的知识，初三之前的学生还没接触相关知识，为了给课文学习扫清障碍，可在科学老师的指导下，让学生做做花儿变色的化学实验。 　　2.联系生活感悟情境 　　每个人的情感体验都源于生活阅历，如果能将语文课堂上要涉及的情感体验，转换成生活的方式让学生先行体验，那么就等于变语文为生活，让语文更贴近生活。学习鲁迅先生的《风筝》之前，安排这些学生自己制作自己最喜欢的玩具等，在耗时很多的时候，家长必然阻止。让他们去亲身体验这个过程和感受，相信他们会有深刻的感悟。 　　3.扮演角色体验情境 　　初中学生对有故事情节的文学作品情有独钟，对于课本上的寓言、小说等更是很想先睹为快。在这些课文教学之前，有时可以引导学生作演绎。我在教学《口技》一文时，课前布置学生准备当导演，演绎