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语文教学中非智力因素浅说 　　在教学中，学生的认识活动不仅有智力因素的活动，也有非智力因素的活动。在学生认识世界、学习知识的过程中，两种因素同时存在，并相互作用、相互渗透。良好的非智力因素可以使智力因素得到发展和提高，而消极的非智力因素则会阻碍智力因素的发展。 　　非智力因素主要是指人们在认识事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等因素。在环境、教育条件及智力水平相当的情况下，非智力因素对学生的学习起着决定性的作用。因此，我们必须重视对学生的非智力因素的培养。 　　一.激发兴趣 　　兴趣是积极探求某种事物或进行某种活动的倾向，是探索知识的动力。可以这样说，兴趣是学习的先导。如何在教学中激发学生的兴趣呢？我采取了以下方法： 　　一是精心设计导言。良好的开端便是成功的一半，一段精彩的导言，能为新课的展开预备良好的气氛，激发学生的求知欲。如我讲《从甲骨文到缩微图书》，先从现在的光盘读物讲起，然后引到课题；讲《劝学》时则从一家中学校徽的底色说起（学生的是青色，老师的是蓝色），从而引出“青出于蓝而胜于蓝”的名句，学生们听完导言，都对文章产生了浓厚的兴趣。 　　设计导言的方法是多种多样的，一句名言、一首诗、一个笑话、一个故事、一个谜语、一个问题等等都可以成为导言。 　　二是根据教学内容不断地更新教学结构和教学方法，融知识性、趣味性、启发性、民主性于一体，把握学生年龄特征，以便引发学生的求知欲。 　　三是多肯定学生的优点，使学生产生成就感。教师要善于发现学生的优点并及时给予肯定。拿作文来说，一个差生的作文同样可以找到一些优点，如果我们能肯定这些优点，那他们肯定会受到鼓舞。我有一个学生，进入中学时语文较差，但他写得一手好字，我在班上表扬了他，结果他学语文的兴趣大增，高考中的语文得了128（满分150分）。如果教师无视学生的优点，动则训斥，经常使学生产生失败感，学生对语文怎能有学习兴趣呢？ 　　二.培养习惯 　　良好的学习习惯有助于提高学生的自我教育能力，有助于调动学生的学习主动性、积极性，从而提高学生的学习效率。 　　那么，学习语文应培养哪些习惯呢？我认为至少应该培养以下习惯： 　　1、养成书写规范、清楚、端正的习惯，不写错别字、异体字、不规范的简化字。 　　2、养成课前预习、课后复习的习惯。课前预习做到扫清文字障碍，了解文章内容，把握文章思路，课后复习要能进行归纳总结，并能做适当的练习题。 　　3、养成朗读背诵的习惯，对名言警句、名段名篇做到熟读成诵。 　　4、养成勤于思考的习惯，对知识做到知其然也知其所以然，要敢于创新，善于质疑。 　　5、养成勤于练笔的习惯。多练是作文的必由之路，练笔可以是一个片断，可以是一句自己提炼出来的格言，也可以是对生活中某一件事的看法――有话则长，无话则短。 　　6、养成课外阅读的习惯。这是一个信息大爆炸的时代，应该让学生广泛阅读文学、经济、哲学、科学、新闻等多方面的书，开阔视野，并养成思考能力。 　　7、养成记笔记的习惯。好记性不如烂笔头，无论课堂课外都要用笔去记一些有益的东西并常常翻阅，这样才会使自己的语文储备不断丰富。 　　8、养成生活中完善自我，提高修养的习惯，听话能把握重点，说话有分寸、有礼貌。 　　三.指导方法 　　叶圣陶说：教是为了不教。要达到这样的目标，教师必须教会学生方法。在语文教学中，我觉得很有必要指导下列方法： 　　1、教给学生读书的方法。教师应当引导学生掌握朗读和背诵的方法，浏览、通读与精读的方法，学会利用读物本身的目录、序言、诠释、图表和工具书来帮助理解，学会做记号、提问题、做眉批、做摘要和摘录、写提纲和读书心得等方法。 　　2、教给学生记忆的方法。A.谐音法。我在教学生记作家奥斯特洛夫斯基时是这样教他们记的：饿死特洛夫司机，即饿死一个叫特洛夫的司机。B.顺口溜法。对一些无内在联系的知识点可以摘取其中的关键词，编成五字或七字句。C.比较法。对有相似性的知识进行比较，如比较“借喻”和“借代”两种修辞方法。D.图表法。即将知识点整理归类后列出图表。E.联想法。把不相关的内容借助某一中介联系起来，比如把课文题目用一段文字串起来。 　　3、教给学生写作的方法。虽然说文无定法，但练习写作是可以依据一些模式来进行的，我们可以告诉学生写作的基本构架，如写议论文，一开始，可以按照“是什么”――“为什么”――“怎么样”这样的套路去写。 　　四.培养意志 　　意志是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。意志是成功的重要心理因素，良好的意志品质可以使学生摆脱来自各方面的干扰，深刻地认识行动目的的正确性和重要性，迅速地辨明是非，坚决地采取决定和执行决定，不畏困难，勇往直前，从而顺利地完成学习任务。 　　良好的意志品质是在实践活动中产生并发展起来的。培养学生具有良好的