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语文教学中重中之重――习作教学 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0076-01 　　纵观历次学生的语文期末考试，我们一线老师越来越深刻地认识到，学生考试的成败在于作文写得好与不好。《语文课程标准》中明确指出：“作文教学应让学生易于动笔，乐于表达。”因此，在我的作文教学中，我始终以激发，调动学生的兴趣为先导，倡导快乐作文。所谓快乐作文，就是在快乐的氛围中，快快乐乐地写好作文，从而落实课程标准的要求。在我的课堂，学生始终是快乐作文的主体，他们在课堂上，积极主动地参与，积极主动地评价，积极主动地写作，让快乐贯彻于教学的全过程。怎样让学生快乐作文呢？结合一年多来的实践经验，我觉得应该从题目、积累素材、批改上进行创新。下面谈谈我自己的几点浅薄看法： 　　一、快乐选题 ，快乐作文。 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的、需要思想，作文本来就是如此。请问哪一个人一辈子只是为了考试才写作呢？“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。 　　传统的作文题目形式是老师给题目，这题目是命题式、半命题式或者材料作文，殊不知在规定这些题目中，学生觉得枯燥无味，即使老师有精彩的导语，也难免让学生产生苦闷心绪。英国教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的状态下学习最有效，而兴趣是孩子快乐学习最好的导师。”当题目出现的方式没有新意，学生写作文的兴趣就会下降，如何使学生对作文题目产生兴趣，将题目融于游戏中，是引导学生快乐作文的关键。著名教育家铃木镇一的课堂抽签练习小提琴曲目的游戏，启发了我：老师可把所需练习的作文题目，分别写在纸条上，放入纸箱，让学生做抽签游戏，每个学生写的作文内容由抽签决定。 　　二、快乐积累，快乐作文。 　　以前作文素材积累，无非是观察写日记，做课外读书笔记，摘录好词佳句等。写日记大多数学生不写自己真实的感受，记流水账，应付了事的一大堆。积累了优美词句几大本就是写不出作文内容来，长期的单一的素材积累使学生对作文产生了厌烦心理。有一次，我竟然发现，几个自以为聪明的同学，积累好词好句时竟然没有好好地去读读文章，只是像小鸡啄米似的，把四个字的词语抄一抄。问他文章的具体内容，他一问三不知，明显是在应付作业。 　　我深思，《课标》中要求：“作文每学年一般不少于140万字，其它练笔不少于1万字。”该如何落实呢？一次和同事的交流启发了我，在积累素材上我大胆创新――“抄作文”。就是把平时练笔改成抄学生自己喜欢的作文题目（可以是同学的、报纸期刊的、网络上的等），学生抄后要在文章后面附上读后感。在抄的过程中，让学生学习作者如何取材、立意、构思、遣词造句等，以便以后模仿写作。社会心理学家认为：模仿是社会生活中人类历史文化继承的普遍现象和必要手段，是仿效一定的榜样，自觉或不自觉做出类似动作的行为模式过程。模仿为了借鉴学习，借鉴学习为了创新。鲁迅说：“没有模仿就没有创造。” 许多时候，学生都是不知怎么样表达自己心中的感受。回想自己小时候写作文，也没有人特意去教，只是读了文章之后，想去学着写。有时甚至把人家的一些好句或开头、结尾的方式用上，想不到在不知不觉中也学会写作文了。也许是仿写起了作用了吧！虽然现在是实践《新课标》时期，但我认为过去的一些常态做法，未必不好。读中学写就不失为一种好方法。 　　抄作文不仅开阔了学生的视野，而且也完成了课标任务。当我布置学生抄作文时，学生欢呼雀跃状不可言语。但是，抄作文要避免流于形式，必须做到：一、抄后必读。选择朗读的对象可以是同学、家长、老师和自己认为可倾诉的人，邀请他们一起分享好文章。读写结合一直是作文教学的一个基本原则。读中学写是作文的一个规律，多读书有利于写好作文。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”、“熟读作文八百遍，不会作文也会作文”，古人的经验至今还是有生命力的。二、抄后必展。和同学互相展示自己所抄文章，或者在班上学习园地展出，让学生见识更多更妙的文章，老师也可将自己收集的好文章在学习园地展出。把平时的练笔改成抄作文以后，交来的作文字迹工整，学生的作文水平因此得到很大的提高，学生作文时不再像以前“巧媳妇难为无米之炊”了。 　　三、快乐修改，快乐作文。 　　作文批改方式以前多是老师批改，进行定分、评语。这种批改方式有一定局限性：老师包揽过多，学生缺少自主性。