插上快乐探究翅膀,爱上“综合”.docVIP

插上快乐探究翅膀,爱上“综合” 　　【摘 要】研究性学习是综合实践活动课程包含的四大指定领域之一。它有自己的活动教学模式，但在其模式下学生们主动参与探索、研究、体验、合作的兴趣并不高。教师如何让学生在《综合实践活动》（本文仅指研究性学习）学习中保持参与探究的兴趣？怎样让学生的思维与能力得到提高？教师又怎样和学生共同快乐、有效地的完成教学任务？因此，探索相应的教学策略具有重要的意义。笔者为此在教学中不断进行探索、实践、修正、再实践，从而逐步地形成激发小学生参与兴趣的综合实践教学策略，曾就此方面的实践研究（之一与之二）写过2篇论文，均获得全国一等奖，并有一篇发表在清华同方电子刊物上。本次所写的论文为策略之三，主要内容是如何让学生在综合实践课堂上快乐地参与探究活动，促进思维的发展，体现活动的实效性。 　　【关键词】思维螺旋发展；续（创）编小故事；研行结合 　　一、导入、提问方式多，思维螺旋发展收益多 　　众所周知，研究性学习的开题课有自己的课程模式，一般分为五步走，如果就按这样的模式长期进行教学，学生的思维形成了定势，容易形成疲惫，很难带动思维的发展。因此教师应根据学生的年龄及认知结构采取合适的办法，促进学生思维的发展。笔者在教学中会依据年级采取不同的方式进行。三年级（起始年级）由于是开始“启蒙”思考的时期，一般我会采取常规的模式进行教学，即先会让学生围绕主题提出自己想研究的问题，一一