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搭设学生活动平台,让人人都有所收获 　　为了让学生掌握好等腰三角形的相关性质，笔者精心设计了《等腰三角形的性质》的教学过程，由创设的情境自然地将学生带入数学的殿堂，整个教学过程让学生在实践中充分尝试，动手操作，探索新知，激发了学生学习的积极性.下面谈谈笔者对《等腰三角形的性质》的一些教学体会. 　　一、教学设想 　　本课的知识性内容非常简单，如果单纯从例题出发，就题讲题，学生会感到枯燥乏味.为了调动学生学习的积极性，在处理本课中的例2时，我从学生平时熟悉、喜欢的内容出发，让学生从动手操作（折纸）做起，在折纸的过程中探索结论，即使学生当时折不出来，也不一下子给予否定，而是告诉学生，通过后面的学习，很快就能折出来，这样激发了学生的学习兴趣，促使学生积极探索.在教学中，教师应放手让学生积极思考，主动表达自己的想法，让学生从多角度观察，多方位思考，让每一个学生都有收获. 　　二、教学片断 　　教师将事先准备好的等腰三角形纸片分发给学生，然后引导学生探究等腰三角形的相关性质. 　　师：你能否沿着等腰三角形的一个顶点折一下，使折出的两个三角形是等腰三角形？请同学们动手折一折. 　　学生动手折三角形，并分组讨论、互相交流，课堂气氛非常活跃. 　　师：谁能将自己折的图形展示给大家？告诉同学们，你是怎样折的？ 　　生1：（展示自己的图形）沿着等腰三角形的顶点折. 　　生2：不对.沿着顶点折，得到的