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数学思想小学数学课堂教学灵魂 　　“数学思想”在义务教育数学课程中有十分重要的地位。小学生要获得哪些数学思想呢？在杨豫晖主编的《小学数学案例式解读》这本书中是这样阐述的：“数学中基本的数学思想有抽象思想、概括思想、归纳思想、转化（化归）思想、分类思想、类比思想、函数思想、方程思想、数形结合思想、符号与模型思想等。” 　　实践证明，在课堂上有意识地向小学生渗透一些基本的数学思想方法，可以加深对数学概念、公式、法则、定律的理解，提升思维品质，提高解决问题的能力。同时，也为初中数学思想方法的学习奠定坚实的基础。 　　那么，如何在课堂教学中有效渗透数学思想的教学呢？ 　　一、 解读教材，发掘数学思想 　　数学思想是数学知识在更高层次上的抽象概括。教材中，大量的数学思想方法是蕴涵于表层知识中，处于潜形态的。有的数学思想方法与数学知识直接融于一体，有的则与相关的数学情境融于一体。为此，教师在研读教材时，要多问几个“为什么”，将教材的编排思想内化为自己的教学思想，如：怎样让学生经历知识的产生与发展过程？怎么样才能唤起学生进行深层次的数学思考？如何调动学生主动探究新知识的积极性？如何依据教材适时地渗透数学思想方法？等等。教师在课前做到胸有成竹，课堂上才能有的放矢。 　　例如《小数加减法》一课，教材呈现了歌手比赛的情境：“5号选手专业得分8.55分，综合素质得分0.88分，总分9.43分；9号选手