三上-1.2-整十数、整百数乘一位数口算和估算.docVIP

靖江市新桥城实验学校Xin Qiao Cheng shi yan xue xiao新桥城实验学校 小学数学三年级（4）班备课教案 教师：耿志祥课 题整十数、整百数乘一位数的口算与估算教学时间9月 4 日单 元 第一单元：两、三位数乘一位数课 时第2课时教学内容苏教版小学数学三年级（上册）P1-3 例1、例2及想想做做1-7教学目标1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点理解整十、整百数乘一位数的口算算理，并能正确计算；能估计两、三位数乘一位数的积教学难点根据估算的结果做出正确判断教学准备光盘，小棒教 学 流 程设计意图（一）复习回顾1、出示表内乘法，学生抢答并说一说乘法的含义 3×8= 7×8= 9×4= 5×5= 6×2= 2×3=2、口答 5个十是多少？7个百是多少？10个十是多少？18个十是多少？56个百是多少？20个百是多少？（二）教学整十数、整百数乘一位数的口算1、出示例1提问：图中你了解到了哪些有用的数学信息？预设：3箱黑玉米，每箱20根，要求一共有多少根师：要求一共有多少根玉米，该怎么列式？预设①：20+20+20=60（根）预设②：20×3=60（根）【如果没人想到乘法算式，那就追问有更简洁又正确的算式吗？让学生尝试回忆，想出方法】师：你会计算这个算式吗？（如果学生已经回答出得数，那就问你是怎么得到这个结果的，能和小组成员分享一下吗？（学生讨论交流，如果有学生难以理解，可以让他借助小棒来理解算理）指名分享：①20×3表示3个20相加，所以就是60②2×3=6，所以20×3=60追问：你是怎么想的？（可以交流讨论，明确这种用表内乘法类推的方法，本质上就是运用整十数意义进行推理）预设：2个一乘3得6，那么2个十乘3得6个十，是60（第二种方法可以男女生互相说一说，巩固算理）算理的明确对学生来说是相当困难的，学生很难用规范的语言来描述，这里教师要多花些时间，帮助学生理解。这部分内容从上课反响来看，学生确实很难明白，在方法上学生知道和0有关系，有些孩子会直接用简便的推理计算，但是为什么和算式的含义根本不懂。在这一块内容上，还是要让学生动手多体验，根据图来明确算理。可以多设置一些题目，先让学生画一画，再说一说算理，有这样的画的过程，在学生算理的理解上可能会有较大的突破，课堂上也就不用费太多力气，而最后学生还是不能顺利地说出算理。数形结合还是很重要的。2、试一试师：刚才这些方法都是好方法，现在老师如果把20改成200，变成200×3=，你还能迅速口算出得数吗？和同桌说说你的算法。指名回答：你等于多少？你是怎么算的？预设①20×3=60,200×3=600 ②200比20多一个0，所以60后面添一个0.（先表扬学生的细心观察能力，然后追问为什么可以这样？20表示2个十，200表示2个百，2个十乘3得6个十，2个百乘3得6个百，所以是600，让学生说出算理。小结：我们可以先把两个数相乘得6，再在后面添上两个0，结果就是600.对比：刚才的20×3和200×3，算式看着很像，你觉得计算是要注意什么？明确：看清有几个0.要求：请你迅速完成书上试一试中的8×200.（学生完成后交流，再多问问1600的原因，说一说理由，强化算理）小结揭题：这些算式是整十数或整百数和一位数相乘，这就是我们今天要学习的知识。板书：整十、整百数乘一位数的口算3、巩固（1）想想做做2。要求：让我们男女生比赛，一起口答完成小猴子的口算题。 （男生一道女生一道）（2）想想做做3谈话：整十、整百数乘一位数的口算，只要细心就算就一定能做对。请你完成想想做做3。交流、校对。（挑2-3题说一说算理）（3）想想做做1（第一组）提问：观察三道算式他们之间的关系，你觉得他们在计算时有什么联系？明确：只要先算出4×2=8.再看乘数末尾有几个0就添上几个0.独立计算、校对结果，然后再完成其余两组，并校对。（三）整十数、整百数乘一位数的估算1、出示例2提问：小朋友们学得这么快，真厉害，张大叔都要来求助你们了，瞧瞧他碰到了什么问题？（学生读题）图中你知道哪些已知条件？引导：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算什么？明确：要把4箱西瓜要花多少钱算出来，再和200进行比较。提问