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简析实训式教学方法实施与原则 　　随着深化教学改革、提高学员的实践能力与综合素养、培养其创新思维需要的不断加强，越来越多的教学工作者开始重视对实训式教学手段的尝试，他们在教学实践中进行运用、比较与总结。通过案例，对实训式教学方法实施的必要性与实施原则加以论述与思考，以加深读者对这种方法的认识与理解。 　　实训式教学必要性实施原则一、实施实训式教学的必要性 　　税务培训机构的实训式教学涵盖了两方面的内容，一是专业实训教学，也就是旨在提升税收征管能力，营建一个仿真的或模拟的纳税环境或征管环境，学员在培训教师指导下，“真实”地处理纳税人的财务数据和税务机关征管数据，通过实际操作与小组交流及研讨等形式，达到培训目标，专业实训教学是以岗位需求为导向，培养学员运用所学基本知识进行岗位实际操作的工作技能，提高其独立分析问题和解决问题的能力；二是管理实训教学，指的是以提升领导干部或公务员管理能力为目标，营建一个仿真性管理环境，在教师的指导下，处理在特定情境下发生的问题，使学员设身处地地面对问题、解决问题，以体验提升决策力、执行力等综合素质的重要性。所以说，实训的灵魂是职业能力，而非泛指“某种技能”。 　　从理论上分析，实施实训式教学有如下作用： 　　增加感性认识和经验知识。掌握一定的理论知识和能够运用理论知识解决实际问题之间还存在很大的距离，只有通过实训，才能将理论和实践结合起来，才能将理论知识转变为自己的操作技能。 　　培养学员的协调合作精神和健康的心理。模拟实训，除了需与仿真工作环境或管理环境打交道外，还要与人打交道，这对训练学员的适应能力、协作精神和心理承受力具有单纯理论课教学所不具备的优势。 　　培养学员的职业意识和独立思考的能力。通过实训特别是一线岗位实训，学员会对职业的含义有了更深的认识，获取了行业知识和经济知识，同时锻炼了其独立思考问题的能力。 　　与素质教育结合培养学员的综合素质。素质教育的核心理念是培养创新精神和实践能力，素质教育不能作为一种独立的教育方式而存在，它只有与其他教育体系结合才能体现出其意义，因此，将素质教育溶入到实训教学中会大大推动教育培训的深化和发展。 　　二、实训式教学案例简析 　　2012年夏，我校第三教学部在全国处干班培训期间，组织进行了“模拟新闻发布会”实训教学，获得了成功。总结本次实训教学的经验，会为今后各级税务干部培训的实训教学提供方法和实施策略。 　　为完成这次教学任务，课程组教师做了大量的前期准备工作，除了仿真教学情景布置，真实教学工具的准备等，还制定了两套周密的课堂实训教学计划（下面介绍的是其中的一套）： 　　（一）时间安排 　　第一段：小组准备； 　　第二段：小组模拟演练； 　　第三段：全班模拟实训。 　　（二）工作指导内容 　　第一阶段：整理好情景模拟的脚本；进行情景模拟演练。 　　1.以拓展训练分组为基础，四名指导老师分别带一组。 　　2.指导老师向学员说明实训的目的与要求以及具体的操作方法 　　3.学员采取老师提供、学员调查问卷汇总以及学员自我选择等方式，各小组选择相应的题目，进行情景模拟脚本设计。 　　4.各小组分成3～4个演练组（情景模拟组），分别自选情景进行演练。 　　第二阶段：小组实训演练 　　1.各小组根据情景脚本安排，到指定教室进行小组实训演练时间半天。 　　2.具体演练程序。各组所有情景模拟组分别进行演练展示，每进行一组，本组进行自评，然后全组成员进行点评，最后各组产生一个情景模拟组，参加全班情景模拟展示，并选出一个评论员作为全班演示的评论员。 　　第三阶段：全班模拟展示 　　1.实训情景人员构成 　　（1）学员评论员：4名；（2）教师组成的专家组：3～4名；（3）实训小组：4个（各组推选一个优秀演练组）；（4）参观人员：全班学员；（5）主持人：1名，全程串场 　　2.全班在指定教室进行模拟情景实训 　　3.程序 　　（1）老师介绍本次实训课大致要求和目的； 　　（2）主持人进入角色，开始实训展示； 　　（3）主持人依次介绍每组实训大致情景，各组开始展示；展示之后是本小组自评、全班点评、专家组点评；一个小组展示后，主持人串场介绍下一个小组模拟情景，小组进行情景展示。 　　（4）表彰本次参训过程中突出的学员（学习积极分子）； 　　（5）指导老师做本次实训总结； 　　（6）宣布实训教学结束。 　　“模拟新闻发布会”的全班展示环节，充分显示了学员的智慧和风采，过程十分精彩，引人入胜，发人深思。 　　三、从实践效果看实训式教学方法的实施原则 　　实训式教学是以训练学员具有良好的职业技能为目的的教学活动，如果违背了科学性，实训也就没有了意义，不能达到教学目的，实训式教学应坚持以下原则：把握培训教学实质的原则。指的是围绕税务培训的目的和成人培训的特点展开实训教学。因此，税务培训讲