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简谈初中英语阅读教学策略 　　摘要：英语是一门语言，对于语言的学习看似容易其实不然。初中阶段的英语教学目的就是为了使学生能够合理地运用英语进行交流，而能够合理的运用英语则需要通过对学生进行大量的阅读训练。本文对初中英语阅读教学策略进行了探讨。 　　关键词：初中英语 教学研究 阅读训练 方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0116-01 　　众所周知，阅读的过程是对语言的认知过程。所以对于初中生而言相当重要。阅读能力的提高对于英语的学习帮助是不可或缺的。然而，阅读能力的培养也困扰着教师和学生。不过经过多年光大同仁的不懈努力，我们不断的总结，取长补短，我们慢慢的正视到所存在的问题，并不断提供策略。作为一名初中英语教师，经过多年的教学，对于初中阶段的英语阅读教学策略也有着相当多的见解，在此表述，供同仁参考、指正。 　　1 当前，学生的英语阅读现状 　　其实，据笔者所知阅读的过程是因人而异的，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使到阅读理解实践出现这样或那样的问题。经过大量的考究我发现真正造成阅读能力不高的原因有几个方面，比如，有的学生在阅读过程中逐字逐句的阅读。其实阅读理解的过程是一个心理过程，据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。这就是因为我们只关注字词，不在乎联系，导致阅读多遍依然不知文章何意。有些学生在阅读过程中太重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。有些学生在阅读时容易忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。有的学生还缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号，而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。影响阅读能力的原因还有很多很多，在此就不一一表述了，希望大家正视这些问题。同时如上的几个问题时可以解决的，我们教师要给予学生信心，同时加大自身努力，对症治疗，帮助学生摆脱困境，走向成功。 　　2 教给学生阅读方法，培养学生阅读能力 　　当我们明确了我们所存在的问题，那么解决起来还困难吗？我们具体该怎么做呢？我们要摆脱传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，做到积累、理解、训练三个方面。我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过三个阶段：积累→理解→练习。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。 　　所谓积累，对于英语学科来讲就是词汇量以及知识面的积累。词汇量的偏低会制约学生阅读速度。每年的考试都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣。因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。同时由于考试试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。当学生积累的足够的词汇量，以及阅历，那么对于文章的把握会上升一个高度。所谓理解。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读的种类分为粗读、跳读、细读。 　　阅读课教学一般经过下面几个层次