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综合实践活动特色基地资源开发实践与思考 　　综合实践活动是活动课程。活动需要平台与载体，基地和基地建设直接关系到综合实践活动课程的开发和常态化实施，但基地在建设过程中也遇到了许多实际困难，如基地无特色，千篇一律，吸引力不大，基地难以为继，等等。这些问题正在逐步地制约着学校基地建设和综合实践活动发展的步伐。面对问题和困难，我们积极行动，在充分调研的基础上，帮助学校和教师挖掘自身和地方优势资源，走出了一条综合实践活动特色基地开发和建设的路子。通过努力，绍兴市已经形成了一批综合实践活动的特色基地，并产生了较大的辐射和引领作用。 　　一、积极挖掘特色资源，形成特色基地 　　近年来，我们始终坚持以特色基地建设为突破口，以特色基地建设推进区域教研活动，引导广大综合实践活动教师立足学校和地方实际，并筛选、挖掘一切可用的地方资源，为学校特色基地的建立和综合实践活动的开展提供长效的资源保障。 　　（一）校园科技创新特色基地 　　创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，学校在教育实践中积极培养学生的创造力，是必要的，也是可能的。校园科技创新特色基地的创设，为学生创造力的培养开辟了通道。 　　1. 硬件环境保障 　　科技创新特色基地要有场地、设备、耗料等硬件，我市的普遍做法是设立科技创新专用教室和科技创新作品展览室，定期或全天候向全校师生开放。学生在科技创新展览室看到同伴的创新作品，除了欣赏，还能点燃心中创新的火苗。 　　2. 专业教师助力 　　学生的创新思维和能力，需要学校教师的积极引导。教师要通过课堂或兴趣小组活动，引导学生主动发问，启发学生主动质疑问难，引导学生积极发现、解决问题，鼓励学生敢于标新立异，训练学生发散性思维的能力，培养学生逻辑思维的习惯，创设适当的问题情境，等等。只有这样，才能从根本上使学生具有创造性思维，提高他们的创造力。目前，我市初高中已基本配齐综合实践活动的专职教师，科技创新特色基地学校甚至有创新专业教师团队，成立了校园科技创新研究所、校园发明家协会等学生社团，教师们定期指导学生开展活动，学校还经常邀请校外专家来校讲座、指导，活动开展得有声有色。 　　3. 大赛评比推动 　　为更好地推动学校科技创新活动，科技创新特色基地学校每年均开展小发明、小创造、小制作大赛及科技小论文评比活动，在学校科技节期间进行优秀创新作品的展览和表彰。学校还积极组织优秀的作品和项目送县、市、省参评，摘得了一个又一个大奖。 　　（二）校园特色人文基地 　　浓郁的文化气息，体现儒雅、充满人文色彩的校园，会以一股强大的力量潜移默化地影响和感染置身其中的每一个学生，使之冶情、励志、好学，感悟人生，开启智慧。绍兴是首批中国历史文化名城之一，是著名的水乡、桥乡、酒乡、书法之乡，是蔡元培、鲁迅、周恩来的故乡，毛泽东主席称绍兴为“鉴湖越台名士乡”。这是一笔独特的人文资源，为学校特色人文基地建设提供了源源不断的精神食粮，置身其中的中小学生，也是受益无穷。目前绍兴市特色人文基地主要通过以下途径进行了培育和建设。 　　1. 借历史名人之名，培育特色人文基地 　　绍兴历史上名人辈出，以历史名人命名的学校也多，如建功中学、鲁迅中学、元培中学、秋瑾中学、越崎中学、马寅初中学等。因此，围绕历史名人开展的特色主题活动是学校开展综合实践活动的独特资源和优势。 　　案例1 柯桥区鲁迅中学是一所以大文豪鲁迅来命名的重点中学。该校充分挖掘鲁迅文化资源，打造以“鲁迅文化”为主题的校园文化节活动品牌，让学生充分享受了博大精深的文化内涵的滋润，初步形成了具有浓郁的“鲁迅文化”特色的校园文化。该校鲁迅文化工程包括： 　　（1）鲁迅文化节。在鲁迅文化节期间，学生参观学校的鲁迅纪念馆，观看由鲁迅作品拍摄的电影，倾听鲁迅知识讲座，表演鲁迅作品“课本剧”。 　　（2）鲁迅知识讲座。邀请对鲁迅先生有研究的专家结合绍兴的风土人情，向学生讲述鲁迅与绍兴的密切关系，感受鲁迅先生伟大的思想，进而激励学生学习鲁迅先生的崇高品格。 　　（3）鲁迅校本课程。校本课程“走近鲁迅”“留住鲁迅”已经成为了引导学生独立思考、健全人格的传统德育活动的重要内容，《鲁迅作品选读》则是学校适应新课改所开发的选修课校本教材。在鲁迅作品集体“退出”语文必修教材的今天，编辑一本适合鲁迅中学师生使用的选修教材，就显得尤为重要。 　　（4）鲁迅特色社团活动。与“鲁迅”有关的社团有鲁中之声、鲁迅文学社、百草园等。 　　（5）“祭鲁”活动等特色活动。通过“祭鲁”活动，可以将鲁迅精神深深地植入师生的灵魂深处。每年清明时节，全体师生会聚在校园鲁迅广场，感受“祭鲁”活动的庄重，表达对鲁迅先生的敬仰之情。 　　鲁迅文化工程丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，启迪了学生的心智，增强了学生的爱国之心、报国之志。 　　在系列活动中，学生看鲁迅、说鲁迅、演鲁迅，创