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行动导向教学法在中职数学课中应用探究 　　摘要俗话说：教学有法，教无定法。传统的教学方法已不适应现在的课堂教学，为此需要教师不断地改革或创新，去探究一种更实用的教学方法来付诸于日常教学之中。本文中重点阐述了行动导向教学法在中职数学教学中的具体应用，以推行学生为主体，教师为主导的教学活动，让教师和学生互动起来，实现“做中学，做中教”的教学理念，为课堂的有效教学奠定深厚基础。 　　关键词行动导向；教学法；中职数学 　　【中图分类号】G712 　　目前，中职学校的数学教学，无论从教法还是内容上，基本上没有脱离枯燥无味的境界。可能是由于学科原因，在课堂上教师的讲解和学生的学习很是呆板，仍然沿袭传统的教学方式，显然这与职业学校学生的培养目标和要求不太合谐，因此必须进行教学改革和创新，重点是教学方法的改革与创新，以此带动相关教学内容犹如流动的泉水沁入学生的心田。 　　行动导向教学法又称实践引导教学法，主要有项目教学法、案例教学法、情景引入教学法、角色扮演法、张贴板教学法、头脑风暴教学法、四阶段教学法、思维导图教学法等。由于这种教学方法在培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用，教学效果非常突出。结合具体的课堂教学，行动导向教学法的实施过程如下。 　　一.教师应该课前对内容进行分析和设计，选择适宜的教法与学法。 　　目前国内大部分教材都属于那种讲义式的，内容罗列在一起，很简介和明 　　了，都是应试教育下的产物，对学生能力的开发和创新没有什么帮助之道。学生在课堂中的一切活动，都是在老师做完之后才进行的，属于典型的学习模仿活动。而行动导向教学法要求的是教师对所要讲授知识内容进行规划、分析和提炼，最后设计出具有以能力为本位的一堂教学课。具体应从以下几方面考虑： 　　1.研析教材，确立具体教学目标。比如，在讲授《指数函数应用》那一节，通 　　过分析教材，制定切实可行的目标，就是以指数函数应用为主，锻炼学生对指数型函数的认知和建构，达到对这节课知识的应用能力。 　　2.结合目标，安排具体讲授内容。在本节课中，针对制定的教学目标，来安排 　　详细教学内容：一是指数型函数概念和具体模型；二是模型的实际应用。 　　3.采用适宜的行动导向教学方法。不同的教学内容应该有不同的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利完成本堂课的学习任务。就拿《指数函数应用》这节课来说，首先采用情景引入教学法，借助幻灯片从建国60周年开始，分析每年的国民生产总值，引导学生探究国民生产总值每年的增长率问题，这样做的好处是既解决了指数型函数模型的导出，又激发了学生的爱国主义教育，可谓是一举两得。还可以采用案例教学法，即举出生活中的实例进行讲解。比如说现在购车还贷问题，就是生活中很普遍的现象，张先生贷款10万元购买了一台雪佛兰轿车，贷款五年，利率是5%，问张先生5年后一次性付给银行多少钱？这样的例子在老师给出以后，因为与生活紧密联系，学生马上有兴趣来解决，使得整个课堂教学氛围和教学效果能够达到很高的层次。这里的情景引入教学法和案例教学法只是行动导向教学法中的其中两种，其实还有诸多方法，如头脑风暴教学法、张贴板教学法、四阶段教学法、角色扮演法、项目教学法、思维导图教学法等，这些方法在不同的教学内容和教学过程中都可以采用，运用这些方法的主要目的是使得课堂上能够以教师为主导，学生为主体的教学活动顺利开展，课堂气氛活跃，教学效果良好，来充分实现“做中学，做中教”的教学理念。 　　二.依据教学内容，设计教学形式，制定详细的学习任务。 　　“做中学，做中教”是温总理在全国职业教育会议上提出的教育理念。倡导教师们的教学是以学生为主体，教师为主导的教学思路，旨在锻炼学生们的动手动脑的能力，在教师的指导和帮助下，充分为学生提供一个自主学习的平台，增强学生们的思维和创新能力。 　　依据本节课的授课内容，课堂教学过程化管理非常重要，这就需要教师在课前选择并设计适宜的教学形式。那么，如何进行设计呢？教学形式的设计必须以学生为主体，让学生自觉地融入到整个学习过程当中，真正成为学习的主人。教师在课堂之中充当什么角色呢？教师扮演的只是一个指导者、咨询者，为学生的学习行为进行引导、启发和帮助。一般情况下，教学形式设计的体现是为学生制定详细的学习任务，按着任务进行本节内容的学习，从而达到完成教师的授课。但是学生任务的编写和设计要结合本节重要知识点，在任务中可以包含具体的德育情感教育、知识教育、教法及学法等相关等内容，一定要贴近学生的实际来设计。当然还要考虑学生的特点，每个环节设计一定要具体，也要有一定的层次，因为学生的接受能力是不一样的。比如在巩固练习这一环节，可以设计不同层次练习，以适应“吃太饱”和“不够吃”这种现象，达到分层次教学，使有着不同差异的学生在课堂上都能得到锻炼和学习，对班级学生实现了