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论高中历史课堂中人文教育渗透策略 　　摘 要：人文教育是一个人在接受教育时其自身品质的提升、人格的重塑等，其最为核心的本质就是人文精神。历史，是人文学科中最为核心的学科之一，其不仅承担着历史的传承，还是传承和发扬人文精神的重要载体。但是，现今我国的应试教育体制使高中历史学科的教学失去了对学生人文精神的渗透教育，从而失去了历史最根本的教学意义。因此，教师要重新理解高中历史教学的意义，从现今历史教学的问题的根源上寻找解决的有效策略。 　　关键词：人文教育；重要性；渗透策略 　　教育的本质，本是对学生科学素质的培养与人文精神的教育；而其最根本的意义，就在于对学生能力的训练以及人格的完善。但是，在我国应试教育的影响下，教育的意义在一定程度上被扭曲，失去了其真正的作用――是学生跨进高校大门的助力，作为人文学科中最为核心的学科之一的历史，也失去了其人文精神的教育意义。 　　现今，我国大力推进素质教育，在最新一轮的基础教育课程改革中，教育的意义与本质正逐渐地被修改、纠正。高中历史学科也逐渐地重视对学生人文精神的教育，因此，现今高中历史课堂教学的首要任务就是积极探索对人文教育的渗透策略。 　　一、在高中历史课堂中渗透人文教育的重要性 　　在现今的社会中，单个人能够发挥的作用与影响越来越具有一定的限制，我们在社会上的存在形式，并不仅仅是以一个国家公民的身份，而是一个享受权利并能够履行义务的公民。而人文教育就是对学生的公民意识的强调，使其能够关注当今这个社会，并为社会作出自身的贡献。高中历史课堂中的人文教育的渗透，就是教育学生从历史的角度观察社会，提高自身对于社会的关注程度，为社会作出自己的贡献，从而成为一个具有人文精神的合格公民。 　　现实社会中，维系人与人之间和谐相处的人文因素越来越少，例如诚实、守信、尊重、理解、体谅、帮助等，甚至某些人的职业道德也开始丧失，没有强烈的社会责任感，对金钱主义等扭曲的精神主义带有狂热的崇拜性。而且这些扭曲的社会精神正逐步地影响着身在校园的学生。因此，作为高中历史教师，就应该结合自身的教学经验，在高中历史的课堂中对学生进行人文教育的渗透教学，使学生可以在当今浮躁的社会中保持自己平静的心灵，并具有勇于承担义务的强烈的人文精神。 　　二、高中历史课堂中人文教育的渗透优势 　　1.醇厚的历史人文的积淀 　　高中历史在人文教育渗透的优势体现在其历史教学领域的宽泛性与厚重的人文精神的积淀。历史作为人文学科的核心学科之一，拥有广泛的教学领域，如，政治、经济、文学、宗教、艺术等等，其领域的宽泛性不仅体现在广泛的教学视野，还蕴含着丰厚的人文精神的素材。教师在对学生进行历史中人情世故、时代变迁等知识的教授时，要让学生从人类历史的发展经验中吸取自我成长、发展的养分。 　　2.客观真实的历史发展 　　我们都明白，历史是对以往重大事情的真实记录与反映，其客观真实性对历史课堂中人文教育的渗透，更具有感染力与说服力。在世界历史的记录中，各个国家的政治家、思想家、科学家以及艺术家等等，各个国家的政治、经济、文学、宗教、艺术等等的成就，比比皆是。这些都是历史课堂中人文教育渗透的教学素材。历史学科中，客观真实的历史发展、展现，其所蕴含的丰富的人文教育内容是其他学科难以比拟的，对于学生人文教育的渗透更具实效性。 　　三、高中历史课堂中人文教育缺失现象的成因 　　1.高中历史教学计划的应试性 　　现今，一方面，学校考核教师的方式，大多是通过学生的考试成绩来作为唯一的评判标准；另一方面，由于我国长期实行应试教育，教师太过于将学生的成绩与教学计划挂钩，考试大纲的教学目标也就成为高中历史课堂教学的唯一标准。这使得高中教师在课堂教学中仅对学生教授考试大纲所规定的内容，并没有对学生进行全面、客观的历史教育。 　　这种历史知识的直接灌输，虽然能够使得学生在考试中取得较好的成绩，但是它对于学生人文精神的教育不具有任何渗透作用，更不用说对学生的人格、品质进行丰富和完善了。 　　2.高中历史课堂教学中单一的教学方法 　　在课堂教学过程中，我们常常会陷入教学方式的误区――说教式的教学方式。在高中历史课堂教学中，我们几乎一直遵循着固定的教学步骤，与学生缺失基本的沟通交流，而且现今多媒体技术的推广应用，使得我们在教学中与学生的互动就更少了。而高中历史课堂中人文教育的渗透是离不开教师与学生的互动传播的，只有教师在感情上与学生达到共通时，人文精神的渗透教育才会真正地、有效地发挥作用。 　　教师与学生长期处于这种缺乏互动的课堂氛围中，高中历史的人文教育作用根本得不到渗透、发挥，而且这种单一的教学方式在一定程度上对学生学习历史的热情与效率也发挥着消极的负面影响。 　　四、高中历史课堂中人文教育的渗透策略 　　1.从根本上转变教师的教学理念，确保人文精神教育的落实 　　在高中历史课