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谈谈多媒体手段在中学物理教学中应用 　　摘 要：在教学中应用多媒体手段对提高教学质量和教学效率的作用，早已得到广大教师的肯定。它在教学上和谐统一，既突出了教师的主导地位，又体现了学生的主体地位，非常有利于学生增长知识和提高能力。在物理教学中这一观点的体现尤为突出，利用多媒体手段辅助教学，可以把语言、声音、图像、影像有机结合在一起，从而达到最优化的教育效果。 　　关键词：多媒体手段；物理教学；优化教育效果 　　下面我就多媒体在物理教学中的应用所起的积极作用，谈一些自己的看法。 　　一、在物理教学中利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望 　　课堂是教学的主要场所，搞好课堂教学的一个重要环节就是最大可能地集中学生的注意力，多媒体使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，能够充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。 　　例如：八年级物理教学内容中的“速度”这一节内容，是初二学生学习物理的重点，如果使用传统的“老师讲学生听”的教学模式讲解这节内容时，学生感到相当的枯燥无味，因为他们在实际生活中经常接触到速度，无新鲜感，也就不容易激发起兴趣，对这方面的知识虽有感性认识，却不能较好地上升到理性思维。而这节课采用多媒体辅助教学，取得了良好的教学效果。我的方法如下：上课一开始就用多媒体计算机展出了三组图，并提出如下三个问题： 　　1.同时启程的步行人和骑车人，我们怎样判断他们的快慢？ 　　2.同是百米运动员，我们怎样比较其快慢？ 　　3.如何比较百米短跑冠军和奥运会万米冠军的快慢？ 　　问题激发了学生的兴趣，他们的积极性立即被调动起来，为速度概念的建立铺平了道路。接着讲速度的概念，从感性认识上升到理性认识，学生注意力都相当集中，情绪高涨，使枯燥的学习变得轻松愉快，大大提高了课堂教学质量与效率，同时，培养了学生善于观察、勤于思考、严谨认真的科学态度。 　　二、先进的多媒体教学，可以把抽象的事物变得直观，从而突破教学的重难点 　　教学必须遵循智力发展的内在规律，只有采取有效的教学方法，才能达到新课程标准的要求。作为初中的学生其形象思维较之抽象思维更为发达，学生对形象的画面更易于接受，所以，多媒体手段的恰当应用能把知识内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简明，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，更有助于学生对知识特别是对知识的重难点的理解和掌握。 　　对于有些物理现象和规律，对学生来说确实太抽象难懂了， 　　或在课堂上难以看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处地借助多媒体，就能取到应有的 　　效果。 　　比如：在“电压”这一节中我就用了一个个动画演示电压的形成和作用的动态过程。 　　1.联系与电压有关的电流启导，用动画演示电荷定向移动形成电流的动态过程 　　学生可以很清楚地看到当一个个小球（电荷）定向运动起来时，就形成了电流，灯泡就亮了。 　　2.建立电压概念的启导 　　用导线接通带电的验电器A、B，学生可以很清楚地看到当一个个小球（电荷）从A向B定向运动，就形成了电流。同时提示学生这种情况与我们见过的哪种物体运动相类似？动画演示连通器中水流的形成。把水流情形和电流情形类比，启发得出电压概念。 　　多媒体课件使学生既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单纯听老师讲一节课效果要多得多。通过动画的演示学生对波的传播的动态过程有了一个直观的印象，使得抽象的波动过程变得形象生动，更有利于学生的吸收。学生的思维活跃，所学知识脉络清楚、条理分明。 　　再如：关于物体的物态变化问题，学生很难想象出变化的情况，利用录像就可以很直观地表示出来。 　　录像和计算机多媒体的选用使一些对学生来说难以理解的难点、重点问题变得直观化、具体化了，大量的感性材料加深了学生的理解，顺利地突破了教学的重难点。 　　三、使用多媒体是为了更好地完成教学，服务于学生 　　学生是课堂的主体，使用多媒体是为了更好地完成教学，不是单纯的教师上课时按按键盘、移移鼠标，学生看看听听的教学，它代替不了学生动手实验、作图、计算推理的过程。并且物理学科是综合性很强的科目，它的许多知识和研究方法都不是孤立的， 　　理解和掌握物理知识离不开语文和数学等基础知识，教学中要充分利用多媒体把有关的知识点联系起来，指引学生理清思路，诱发他们研究问题的激情，引起他们接受知识和解决问题的浓厚兴趣，从而扩大他们的知识面，丰富他们的想象力。我认为教师应恰到好处地应用多媒体，并且可以让学生参与到多媒体的使用中来，充分发挥学生的主体地位，使学生在不知不觉中非常自然地成为学习的主人。比如：我让学生参与投影片的制作；在讲物态变化时，让他们制作物态变化与吸收热的关系的幻灯片，让他们自己用简练的