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运用信息技术与学科整合教学反思 　　摘要：针对学校运用信息技术与学科整合教学的实际情况和出现的问题，进行了几点反思：信息技术运用与传统教学问题、主要体现和功能、课堂的关系、师生情感交流等七个方面进行了分析。 　　关键词：信息技术；学科整合 反思 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0016-01 　　随着教室多媒体设备和教师办公电脑的全部配置到位，以及校园网络的扩充与完善，我们学校基本实现教育技术现代化，利用信息技术与学科整合在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。勿庸置疑，这种先进的现代化教育技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的.信息技术与学科整合教学的直观性、趣味性、生动性可以提高教学质量和效果，可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，还可以突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此信息技术与学科整合逐渐成为我们学校教学手段的主流。 　　但是，事物是一分为二的，信息技术与学科整合既可以促进教学与学习，当然也可能防碍教学与学习。在实际运用的过程当中我们不得不清醒地认识到：由于信息技术与学科整合还处于探索阶段，有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，有的教师在认识上还存在误区，有的不能正确处理好课堂教师、学生、多媒体之间的关系，有的教师对多媒体课件开发不够科学性……下面就学校运用信息技术与学科整合在教学中出现的实际情况和诸多问题，谈几点反思。 　　1.要正确理解信息技术与学科整合教学与传统教学模式 　　有的教师正走向一种误区，认为信息技术与学科整合教学可以完全取代传统的教学模式，仿佛有了计算机就是高科技，才算得上现代化的教学，仿佛一个课件可以全国通用，所以就生搬硬套信息技术与学科整合教学，每节课必言多媒体，而不去考虑其必要性和可行性。撇开传统教学，撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的美观和生动，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率.本来用传统方法就能很好地解决问题，但为了强调利用现代教育技术手段，为了开出的课有新意够现代，授课教师还往往勉强地将课本上的知识堆积到计算机上来，因此有许多老师的课件是书本搬家，毫无必要。 　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式，对于一些利用传统手段，并且已经证明有很好的教学效果，我们没有必要去用现代技术。而应该探索传统教学方式与现代教学方式相结合的方案，何况大规模的用一种传播方式代替另一种方式，证明是没有太大效果的。多种传播方式共同使用，不仅能很好促进教学的发展，还能保持原有的已经证明有效的传播方式好的特点。 　　2.信息技术与学科整合不能太过平庸，要突出教学重点，突破教学难点 　　大多数的老师往往是把书本上或者平时设计在教案本上的内容和文字添加到计算机上来，或者在添加几张图片就成了信息技术与学科整合教学。这不是运用信息技术与学科整合的精华所在，我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，突出教学重点，突破教学难点，将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，但决不能只停留于其表现形式上，那样就会喧宾夺主，冲淡主题。 　　在一堂 电场中的导体 的物理课上，老师充分运用了多媒体技术模拟了导体的静电感应过程，将静电感应这一抽象和枯涩的概念，非常形象而生动地展现在学生面前，使原本艰难的教学活动充满了魅力，无论是听课教师还是学生都反应良好，认为多媒体的运用起到了常规教学无法比拟的作用。 　　有的老师利用Flash作成的多媒体课件，展示凹凸镜的成像原理，非常形象和直观，透彻分析其原理的基础上充分发挥交互性强的特点，随机取数让学生上台进行练习，直至掌握为止，将原本难以用板书、板画和模型说清楚的原理和用法轻轻松松地解决了。 　　可见，在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，恰当地利用信息技术能提高学生的学习兴趣，加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于难点的突破。 　　3.课件与学生要有交互性 　　现在教育一直在强调培养学生自主学习能力。那么培养学生自主学习能力的课件，必然是教学的重点。因此，在信息技术与语文教学整合的过程中，要重视课件的交互性，课件的操作一定要简单易懂，要让没有电脑基础知识的同学也能一看就懂，更强调人机交互，并且一定要把与学生的互动加入其中，要使学生在不同时空范围内通过课件进行有效的知识的吸收，进行及时的协作学习，这才能有助于学生更好地对自己的思考进行建构。 　　以生为本，优化课件交互性。学生才是课堂真正的主人，其实教师的真正任务是引导学生充分发挥自主学习能力，激励学生大胆的练习，完成