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通用技术教学“糊涂”探究之我见 　　【摘要】本文论述在教改中，针对学生的好奇心强，热衷于探究新奇的问题的心理特点，引入“糊涂” 的教育理念及其实施方法，并提供案例说明。 　　【关键词】糊涂 诱糊涂 通用技术教学 　　【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0033-02 　　清代郑板桥有句名言“难得糊涂”，老人家的话意义深远，若用在教学上，初看似无理，其实又不是没有道理。随着新一轮的课程改革和教学改革的开展，“糊涂”教学探究作为一种切实可行的教改模式，正逐步被广大教育工作者实践和完善。笔者积极参与，并在通用技术教学中注入“糊涂”探究的理念，以“有意糊涂”来诱发学生，把发现问题、分析问题与解决问题的机会呈现给学生，而教师则“隐身”为其中的组织者、引导者、合作者。请同行们赐教。 　　一?“糊涂”的理由 　　现代教育学和心理学研究表明，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样，都经过发现问题?分析问题?解决问题的过程。什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究和探究方法。驱动探索是一个人的好奇心、求知欲?兴趣、或者要理解所观察到的现象、要解决问题的热情，新课程与教学改革强调探索过程，通过探索培养一个人内在的能力和智慧。 　　“糊涂”探究的教育理念是针对学生的好奇心强，热衷于探究新奇的问题的心理特点而在通用技术教学中引入的。通常是教师先装“糊涂”，然后把学生引向“糊涂”，师生一起在“糊涂”中摸索，通过实验或理论的论证后，在“糊涂”中恍然大悟。事情一旦“糊涂”，便多了几分神奇，几分吸引力，将在学生的头脑形成极大的反差，这时学生思路被理清了，紧锁的双眉打开。教师这种有意识的“糊涂”安排，调动学生学习积极性，培养和维护了学生兴趣的持久性，使探索过程更为丰富多彩?有效。 　　二?细说“糊涂”探究 　　1.“糊涂”探究教学的方法及内容 　　退一步是为更进一步。教学过程是教师“教”和学生“学”的统一，这种统一实质是交往互动，在这个过程师生分享着彼此的见解和知识，交流彼此的情感观念和理念。“糊涂”教学的方法主要是“糊涂”导学法和“糊涂”探索法。 　　“糊涂”导学法：教师通过把学生易错易混的概念?现象?规律?过程，整合为若干问题或情景，通过教师自导自演“糊涂”；教师导学生演；学生自导自演“糊涂”。多种形式诱导学生的共鸣或认可，经过师生的互动并运用各种教学手段，如：理论分析?实验验证?多媒体模拟?查阅资料?小组活动等，变“糊涂”为“不糊涂”，最终实现教学目标。 　　“糊涂”探索法：教师让学生查阅资料创设情况?探索?得出结论，自行“糊涂”自行“醒悟”或教师基于“糊涂”的观点，创设一些糊涂的结论情景?甚至荒谬?离奇古怪的推论，让学生在教师指导下进行小组讨论和科学探索，在探索过程中抓住本质，汲取精华。 　　导学法强调教师的“演”和“导”，而探索法强调学生的“演”和“导”。 　　2.要重视“糊涂”品质的培养 　　3.把握好“糊涂”教学的尺度，创设技术情景避免学生真的变糊涂 　　①“糊涂”尺度的把握。 　　②科学与技术相互渗透创设技术情景避免真糊涂，让技术更深入人心，避免学生真的变糊涂。 　　三、通用技术案例 　　“AB胶的正确使用”与“认识时序”之“糊涂”教学探究片断 　　1.诱之“糊涂” 　　有效的学习就是激励学生积极思考，主动探索。“糊涂”教学的操作，首先要在知识的衔接处装糊涂，能拨动学生的兴趣之弦，从而饶有兴趣地投入对新知的探索中。 　　教学中，老师用AB胶把一个已损坏的钢结构连接好，待AB胶固化后，损坏的钢结构被AB胶紧紧的粘合一起，老师把它展示给同学看，并让同学当场验证是否牢固，接着老师告诉同学，AB胶用于金属、塑料、木材、混凝土等材料制品的自粘合和互粘合，广泛用于生产和生活中。老师分给同学一些钢片和AB胶，要求学生照老师的样把钢片连接好。为了活跃气氛，在课堂中开展小竟赛，老师要求同学尽快把钢片连接好，既粘合牢固又用时少的为优胜者。为诱同学“糊涂”，采用两个步骤，其一开展小竟赛活动，故意让没有充足的时间思考、讨论、操作，其二这些钢片的表面不干净，粘有多种污渍、油渍、表面有水分等。 　　2.“糊涂”中探索 　　课堂上教师有意“放任”错误，不及时之处修正错误；学生则在自由地徜徉在讨论交流的空间里，由疑引思，以思促学，使“模糊”的探求意识变成有效推进教学的资源，从而更加深刻地认识知识的内在特征。 　　学生开始动手连接钢片，操作中学生出现各种各样的失误，有的AB使用流程不清楚不懂得用，有的钢片的表面擦不干净就粘合，有的连看一下都不看拿起钢片直接就粘合，有的看到钢片干净却没注意到表面有水分直接就粘合，有的时间控制不好没充分固化，有的操作过程紧张结合不稳……，可以肯定，所有的人都在探索，怎么粘合