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怎样克服在数学学习中出现心理障碍 　　【摘 要】 初中数学是一门重要学科，大多数学生都下决心要学好，但有些学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。这些心理障碍在很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，本文从五个方面介绍了怎样帮助学生克服心理障碍，轻松愉快的学习。 　　【关键词】 数学学习；心理障碍；学习热情 　　【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-02 　　初中数学是一门重要学科，大多数学生都下决心要学好，但很多学生学得并不轻松，有些学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。其主要表现有以下几个方面： 　　1、自卑心理、厌学心理：很多学生由于基础差，上班跟不上老师的步伐，课后又没有去问同学补习，导致学习成绩越来越差。基础差了，对老师的提问又回答不上，时间久了，总认为自己不行，产生自卑心理，这样的学生不在少数。有了这种心理，学习跟不上，情感弱，不善于和别人交流，成为特困生。这也是厌学心理产生的重要原因。厌学心理产生的原因还有很多：如家庭困难、单亲家庭、同学矛盾等。 　　2、依赖心理：学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。如果教师课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，学生的钻研精神将被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。 　　3、急躁心理：一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。特别是在考场上，由于时间有限，题量又大，对知识的掌握又不是很好，更容易急躁。急躁心理是制约学生发展的重要因素。 此外，还有定势心理、自谅心理、迷惘心理、封闭心理等等。这些心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，长期以来一直是老师、家长关注和困绕的问题。怎样才能让学生轻松、愉快的学好数学，好学数学呢？ 　　1、注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情. 　　（1）创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣。 　　例如：①在讲述《等腰三角形的性质》时，我用了一个生动有趣的故事作为引入，并配以形象的动画制作，自然的引入测平器的使用进入了教学主题。比起开门见山切入主题，效果当然是显而易见的。 　　②在讲《平面镶嵌问题》时，我播放了中央二台的节目“交换空间”的节目片断――处理旧地板砖的情节作为引入，极大地激起了学生学习欲望，为构建和谐课堂打下了基础。 　　③在讲《概率问题》时，我安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏，体会概率印象，充分的调动了学生参与热情。 　　当然，具体用哪种方式的情景引入，那就是仁者见仁，智者见智了，视教学内容不同而各显神通。 　　（2）学生通过各种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 　　2、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用，提高学生积极性。 　　（1）长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。 　　（2）要充分发挥学生的主体作用，就必须做到： 　　①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。 　　②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。 　　③运用探究式教学。教学中，在教师的主导