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高三学生数学学习兴趣与成绩关系研究 　　摘要：本文采用数学兴趣量表考察100名高三学生对数学学科的兴趣，并收集了这些学生第一次参加昆明市高三数学统测的成绩，以了解其数学学习的兴趣与数学成绩的关系。结果表明，学生的数学学习成绩与数学学习兴趣之间呈中等程度的正相关；男女生在数学学习兴趣和数学学习成绩上均无显著差异；同伴互助、教师鼓励、激发上进等方法有助于提高高三学生数学学习的兴趣。 　　关键词：高中生 数学兴趣 数学成绩 智力 　　1 引言 　　学习兴趣是兴趣的一种，它是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学科兴趣问题是教育理论和教育实践所要解决的重要问题，但深入的理论探讨和实证研究还很少。 　　近些年来，多数研究对刚升入高中的新生的学习兴趣对其学科学习成绩的影响都有所探讨，但针对数学学科的研究却很少，仅有刁品喜等人在上世纪末参照人格测验自陈量表的编制方法，设计了数学学习兴趣水平及差异原因调查问卷。该问卷由兴趣水平量表和效度量表组成。刁品喜等人选取了江苏省国家重点中学丹中，非重点市中、六中，省重点职业学校丹职中等四所中学的高中一年级的一至两个中等程度的班级作为研究对象进行研究（每校的抽取的人数是所在学校高一学生总数的六分之一），得出的结果是：重点普中学生数学兴趣的平均水平高于非重点普中，且重点普中学生数学学习兴趣水平的离散程度也高于非重点普中，但这种差异并不显著；普中学生数学兴趣的平均水平高于职中，且普中学生数学学习兴趣水平的离散程度也高于职中，但是这种差异不显著。 　　综上所述，有关数学学习兴趣与成绩关系的研究还很少，从而使这方面的研究显得十分必要。对于高三学生来说，其数学成绩的高低又在很大程度上制约着他们的高考总分。现在，他们处于紧张的复习中，如果教师能激发他们对学科的兴趣，便有可能更好地挖掘他们的潜能，促进其成绩的提升。另外，此举有利于教师更加了解学生对数学学科的学习态度，了解学生对该学科的需要及其希望，对影响数学教学成绩的因素进行深入探索，进而促进教师改善自己的教学方法，激发学生学习数学的欲望，提高学生的数学成绩。 　　2 调查对象及方法 　　2.1 研究方法 　　问卷调查法；访谈法。 　　2.2 被试 　　采用方便取样选择了昆明市第十中学高三年级的100名被试，男女各50名。在回收的100份问卷中，有效问卷98份，回收率为98%。访谈对象为市统测数学成绩排在前后各10名的同学。 　　2.3 施测工具 　　数学兴趣问卷：笔者在胡象岭1996年编制的“物理学习兴趣水平量表”和刁品喜等人编制的“数学兴趣水平测试问卷”的基础上，编制了本研究所使用的数学兴趣问卷。结合刁喜品等人编制的问卷，考虑到数学和物理学科的差异，去除掉胡象岭所编问卷中不符合数学科目的题项，得到实测题目15项。 　　随机选取50名高三学生进行预测，修订后的问卷与刁品喜等人编制的数学兴趣水平测试问卷的相关系数为0.87，内部一致性系数为0.89。采用利克特5点记分法，从“完全不符合”、“基本不符合”、“难确定”、“基本符合”到“完全符合”，分别记作“1”到“5”分。 　　数学成绩测量指标：昆明市高三学生第一次统测是按照高考标准，依据昆明市高三学生整体水平统一命题的，其标准化程度较高，故选择其数学考分作为被试数学成绩的参考指标，了解其与修编过的数学兴趣问卷的相关程度。 　　访谈提纲： ①你认为此次考试的难度怎样？你对自己的成绩满意吗？②你觉得取得这样好（不理想）的成绩的原因是什么？③你对学习数学是否感兴趣？为什么？④为了提高数学成绩，你打算怎么做？或者对老师有什么建议？ 　　2.4 数据处理 　　用spss11.5对数据进行统计分析。 　　3 调查结果 　　3.1 数学成绩分布情况 　　从表1中可以看出，该样本有98名被试（男生50人，女生48人），男生的平均分高于女生，其分数的离散程度也小于女生，最高分和最低分均出自女生群体。 　　3.2 男女生在学习兴趣上的差异 　　从表2中可以看出，在数学学习兴趣水平上，男生的平均分低于女生，分数的离散程度也比女生要大。通过F检验可知二者方差齐性，在此条件下t检验中t=-0.16，p=0.880.05，表明男女生在数学学习兴趣上的差异不显著。 　　3.3 男女学生数学测试成绩上的差异 　　从表3可以看出，在数学考试分数上，男生的平均分高于女生，分数的离散程度小于女生，通过F检验二者的方差呈齐性，在此条件下t检验中t=0.60，p=0.550.05，表明男女生在数学学习成绩上的差异不显著。 　　3.4 测试成绩高、低分组在兴趣上的差异 　　用数学试卷分数的平均分加减一个标准差确定高低分组，检验他们在数学兴趣上的差异。 　　从表4可以看出，在兴趣分数上，试卷高分