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高中语文教学中探究能力培养 　　【摘 要】高中语文新课程将探究作为教学改革的突破口，以提高学生的综合素质。文章探讨了如何在高中语文新教材中全面落实探究，促使学生积极主动地学习。文章提出了语文教师要在课堂教学中对学生进行探究性阅读引导，使其获得阅读感悟和体验，从而对文章进行鉴赏和评价；教师要在课堂教学中创设问题情境，激发学生进行探究学习的兴趣，通过质疑提高探究学习的能力；教师要注意语文教学活动的开发，让学生通过自主学习，进行思考、分析、研究，激发学生的学习积极性；教师要注意培养学生多向思维的意识和习惯，张扬个性，对问题进行分析，从而创造性地解决问题。 　　【关 键 词】高中语文；语文教学；中学生；探究能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0137-03 　　《普通高中语文课程标准》（以下简称“标准”）指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[1] 　　《标准》在课程目标中明确指出，通过高中语文课程的学习，学生应能“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”[2] 　　《标准》将探究性学习作为教学改革的突破口，强调探究性学习不仅是一种重要的学习方式，也是高中语文课程教学的重要内容。《标准》更加关注学生学习方式的转变，积极倡导培养学生进行自主、合作、探究的学习方式。《标准》提倡的探究性学习，是指学生要去独立地发现问题、分析问题、解决问题，主动形成知识的过程，从而在知识、能力、情感、态度等方面获得发展。探究性学习是一种实践活动，要求学生能积极主动地获取知识、认识和解决问题。在探究性学习中，学生不仅要能通过亲身体验和探究活动，获得知识与技能，还要能通过探究性学习，理解事物的本质，培养探究精神，全面提高综合素质。探究性学习是培养学生的创新精神和创新能力，获得愉悦、积极情感体验的创造性的学习活动。 　　高中语文教学要求教师在教学过程中创设一种探究性学习氛围，以此激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性，并且要深入挖掘教材内容，在多向质疑思辨的基础上，形成有价值的探究问题，引导学生进行学习。高中语言教学中的探究性学习，要求学生推敲文章的语言之妙、领略文章的情趣之妙、挖掘课文的主旨思想、分析文章的艺术效果。 　　因此，在高中语文教学中如何全面落实探究性学习，促使学生积极主动地学习，成为一个重要研究课题。高中语文教学中，教师要努力引导学生进行探究性阅读，使之获得阅读感悟和体验，做出对阅读文章的鉴赏和评价；要适时创设问题情景，引导学生质疑、进行探究，解决情景中的问题；要利用课文中隐含的深层次意义，激发学生进行自主探究式学习，提高学生的探究性学习能力；要围绕文本的解读，创设角色互动活动，让学生在角色互动中进行思考、分析、研究。 　　一、创设问题情景，引导学生质疑 　　布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能够探究的情境，而不是提供现成的知识。[3]要激发学生对探究性学习的热情，必须使学生的思维处于最佳状态，要用有趣的并富有深度的问题吸引学――激发学生进行探究欲望与兴趣。问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。[4]利用问题往往能产生具体的情景，让学生产生探究的兴趣。探究性学习的课堂教学关键是以学生为本，以问题为中心，教师一定要善于把握学生的思维火花闪耀的瞬间，使它燃起智慧的火炬。通过教师的课堂教学引导，培养学生养成善于提问的习惯、善于质疑的能力。 　　学会质疑有利于学生由单一思维向多向思维，由局限到全方位的转变。[5]质疑主要包括设置疑问、设置反问两个方面： 　　（1）设置疑问，多问几个为什么。如，在《荷塘月色》一文的教学中，教师可以针对第4-6节对荷塘月色美景的描写，提出“作者为什么要这样写”的问题，将学生思维集中到课文主题上。 　　（2）设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法，更能加深学生对课文的理解。[6]如，在《烛之武退秦师》一文中，教师可以提出“烛之武为什么去见秦伯而不去见晋侯”的问题，然后学生能从课文第一段的阅读中找到答案，就会得出“郑国得罪的是晋国，而不