高中语文新课改教学有效性探究.docVIP

高中语文新课改教学有效性探究 　　高中语文新课程改革的主要目的，就是为了能够提高学生的语文素质，提高其内在的涵养以及人文气质。分析了新课改背景下的高中语文有效性教学概念及重要性，着重阐述了新课改背景下如何进行高中语文的有效性教学，旨在为新课改背景下的高中语文教学提供一定的参考。 　　高中语文有效性新课改教学一、高中语文新课改教学 　　1.有效性教学的概念 　　有效教学，顾名思义，有效的教学或指有效的教与学。由此可知，“有效”主要有以下三种含义： 　　（1）有效果。设定一个预期的教学目标，教学活动的结果与之的吻合程度 　　（2）有效率。教学效率的高低，一般可以形式化为，教学效率=有效教学时间/实际教学时间。 　　（3）有收获。指教学活动的收益，即教学目标与个人或社会的的教育的需求的匹配程度 　　传统的教学只是把“教”作为一个简单的给予和接受的知识技能的培训过程，这种教学有助于知识的积累，但是不能促进学生知识的发展和创新。有效性的教学是扩展性教学，通过有趣的文化生活进行激励，调动积极性，实现了良性循环的教学过程。 　　2.高中语文教学有效性的意义 　　（1）有效教学促进语文教学的可持续循环 　　有效教学是以有效的“学”为价值追求，以有效的“教”为根本工具，在教与学之间形成一种以认知、情感同步发展为媒介的互动伏态，促使学习的过程与结论融为一体、自然转化、相互诱发，提高学生的语文素质及涵养。 　　（2）有效教学符合高中语文的课程标准 　　新课程理念的核心思想是为了中华民族之复兴，为了每位学生的发展。基本思想是而向全体学生，以学生的发展为本，关注和尊重每一个鲜活的生命，注重课堂的生成性、开放性和有效性。高中语文课程的有效性学习有利于学生继续学习基础知识和技能，体验人文文化，形成科学的世界观和科学的价值观。 　　（3）有效教学是适应时代发展的需要 　　传统的教学方式已经不能适应这样的需求。当前的高中语文教学就要培养学生的人文意识，善于思考，陶冶情操，开拓积极向上意识和精神。为此，只有抓住课堂教学才能掌握教育的主动权，有效培养学生发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和能力，使学生学会独立获得知识和更新知识的方法，促进学生学习能力的发展。 　　二、有效教学的教学策略与实施 　　1.教师改变传统教育观念，探索新的教学设计模式 　　（1）必须符合语文教学原则，教学原则反映了教学过程的客观规律，是教师在物理教学中必须遵守的基本要求。例如，在新授课的内容上，要把握该节课在整个教材中的地位和作用，以便把握教学尺度。 　　（2）必须符合语文课程目标。不同的课型，不同的教学任务在教学中所需采用的教学策略不同。高中语文课程要肩负起提高学生综合素质、促进全面发展的重要任务，同时要满足自身发展的时代性需要。 　　（3）必须符合学生的心理特征、知识基础、能力条件。根据高中生的认知特点、高中生的心理特征，教学中要进行个性化教学，因材施教，在课堂上能有针对的提问，促进学生的分析解题能力。 　　（4）必须符合省时高效的原则。即在有限的课堂教学时间内让学生在愉悦的条件下圆满完成教学任务和教学目标，取得最佳的教学效果。采取高效策略来提高教学效率和教学质量，实现教学的优化。 　　2.倡导新型学习方式，实施问题探究式教学策略 　　问题探究式教学以“问题”为中心，着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂的有效性，发展学生的理性思维，探究创造能力。高中语文课堂问题生成可以通过语文教师在教学过程中，利用有效的语文教学问题，激发学生在学习语文过程中，利用自主、合作、探究等学习方式。 　　如教学鲁迅先生的小说《祝福》时，当分析到祥林嫂是封建社会的牺牲品的时候，鼓励学生大胆质疑。“为什么到鲁家做工是受剥削的，祥林嫂反而觉得很满足呢？“祥林嫂对于鲁镇的人们的嘲弄是什么反应呢？”学生疑惑多，说明他们思考的深入。把提问权多给学生，使原先教学过程中单向交流变成双向交流、多向交流。再如，教学《鸿门宴》时，课堂上教师积极引导关于“刘邦和项羽谁是英雄”的问题。以此由表及里，在目标导引下，让学生思考探究，深刻理解项羽的悲剧性格。 　　3.组织学生分组讨论，培养学生自主学习能力 　　教师要采用使学生保持愉快的心情而又不降低学习效率的教学方法，学习气氛比较热烈，学生学得积极主动、生动活泼，学习兴趣就比较容易激发和培养起来。因此，教师要组织学生参加各种分组活动，使他们在讨论中体会知识，激发其求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。如讲解《咬文嚼字》内容前，可以在网上搜索了很多关于咬文嚼字的事例。如“演员替郭沫若改台词”；“王若虚改《史记》李广射虎”，等等，学生分组讨论，踊跃到讲台发言，学生一起讨论，共同进步。教师应该善于捕捉点，组成辩论小组，模仿辩论赛形式，把学生分成正反方，各方派代表进行辩论