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高中语文课堂师生互动问题与策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0019-01 　　摘要：师生互动式实现有效教学课堂很重要的一环，当今我们的师生课堂互动存在一些问题，例如互动意识不强、氛围不够，文本不够重视、欠缺主体意识等，本文提出了一些策略来应对这些问题。 　　关键词：高中语文 互动问题 互动策略 　　良好的师生关系不仅影响学生的智力、能力及其社会化的发展和人格的形成，而且影响教师的教育观和行为，包括对学生的态度、教学内容的取舍、教育方法的选择等，所以良好的师生关系和有效的课堂师生互动是相辅相成、互相促进的。 　　一、高中语文课堂师生互动存在的一些问题 　　1.互动意识不强 　　缺乏对师生互动理念的充分认识，就不可能在教学中进行有效的师生互动。首先，我们的教学任务加重了，教学内容加多了，教学时数却减少了；其次，还有就是有些老师受高考这根“指挥棒”的影响，师生互动有没有效果没用，师生互动仅仅停留在形式上的问与答，理解上的浅表层；再就是有一部分老师长期从事着语文教学工作，对教课文已经轻车熟路，语文教学已没有了昔日的激情，甚至产生职业倦怠感，所以在语文教学中缺乏有效的师生课堂互动，过多的注重教师的教学主导地位而忽略学生的主体地位。正因为教师认识上的不足与欠缺，所以导致班与班之间互动差异大、互动方式单一。 　　2.互动氛围不浓 　　在很多语文课堂的师生互动中，有些老师依然遵循着“师道尊严”的信条，忽视学生的个性和独立的精神世界，师生互动时，学生一活跃，于是严词呵斥，板起面孔自己讲，最终不敢将课堂向学生开放；还有一种现象存在于既做班主任又任教的语文老师身上，由于班主任担负着管理的责任，所以对学生较为严格，这种严格就延伸到自己的语文课堂上，学生不敢畅所欲言，尽管也可以进行师生互动，完成教学目标，但互动的效果却不好。究其根本，还是老师们没有充分认识营造良好的互动氛围的重要性。没有良好的互动氛围必然导致学生对老师提出的问题消极应对，只有在老师点到自己名字时才予以回答，与老师互动。 　　3.文本重视不够 　　在语文教学中，文本是语文课堂学习的一种凭借，是学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个载体。首先是教参，对有些老师来说，备课时唯教参独尊，不注重自身的阅读体验。其次是经验，语文教学也要与时俱进，在经验基础上的教学目标与设计可能已经不适用于当下的学生与文本了所以当老师用自己的经验代替对文本的深入阅读，有效的师生互动也就无从谈起。最后是网络，对有些老师来说，备课是非常轻松的事情，因为有网络。在这种情形下，教学过程、师生互动自然就是草草了事，导致部分学生认为师生互动是在浪费时间，从而造成师生互动的低效甚至无效。 　　4.互主体性欠缺 　　引导成为掌控。在谈到师生互动的优势时，大部分学生认可教师在课堂师生互动上的点拨、引导，可有时教师的点拨、引导并不具有生成性，而是不管怎样都要把学生引到自己的教学预设之中。遗憾，老师硬是把学生拉回到自己的设计中。新课程倡导“学生自主”，这样的师生互动，表面看是学生自主，实际上，互动的主动权依然紧紧地握在老师的手里。这样的互动不仅不能让学生思维的花火进行碰撞，反而暴露出老师在师生互动中预设太浓，生成不够。这不同的声音多么宝贵啊，可是，我们的老师硬生生地把学生拖到了她的“埋伏圈”，使学生的创新精神和创新实践受到极大的压抑，令人遗憾！ 　　二、高中语文课堂师生有效互动教学策略 　　（一）夯实互动的智性基础 　　首先，要提升教师解读文本的能力。有效的课堂师生互动，要求高中语文教师对教学内容有深刻的理解和掌握，能根据学生的需要调整教学内容呈现方式的广度和深度。其次，要提升教师的教学设计能力。有效的课堂师生互动，要求教师要抛出激发学生兴趣的问题，会倾听学生，对学生的反应进行及时评价、引导，根据师生互动情况调整教学策略。最后，要提升教师驾驭课堂的能力。师生互动既需要教师课前的认真设计，更需要课上的灵活处理，这不仅需要教师要有深厚的专业功底，还要有良好的控制力和提升力，才能使师生互动达到应有的效果，从而提升课堂效果，进而不断提升教师驾驭课堂的能力。 　　（二）营造互动的良性氛围 　　语文教学活动是以学生的发展为目的的。教学活动又要依靠教师和学生来实现，教师与学生通过在课堂上开展沟通交流、积极互动，来培养学生的语文应用能力、审美能力、探究能力。首先，在课堂上开展师生互动时，只有建立和谐的师生关系，才能够使互动积极有效；其次，善于运用非语言因素营造良好的氛围，很多情况下教师和蔼可亲的微笑、温柔生动的眼神、鼓励表扬的手势，都会使学生心领神会，感受到老师的关心和赞赏，教师要善于通过这些情感因素，鼓舞学生在宽松、和谐的氛围中积极参与师生互动，调动他们的自主探究能力，激发他