高校教师教学评价中冲突与消除策略.docVIP

高校教师教学评价中冲突与消除策略 　　当前教师教学评价因观念、制度、技术等不完善而在实践中有时导致冲突的发生，本文试探究冲突的表现、成因，进而寻找对策。 　　一教师教学评价中冲突的表现及成因 　　1教学评价的目的与视角的错位与冲突 　　教学评价的工具性价值和教育性价值是其基本的价值功能，对教学评价价值功能的选择取决于人们不同的立场、视角和态度，它反映出不同价值主体的需要和利益诉求。从管理者的立场和角度上看，教学评价是组织控制、政策决策、绩效考核等的管理工具，并在实践中被无限扩大。从教师和学生的立场和角度看，教学评价应该以其教育性价值的实现为目标，以促进教师和学生的发展。不同的目的和视角的错位，导致了教学评价价值观念的冲突，最终也导致教学评价工具理性与价值理性的冲突。正因为不同主体的价值错位和冲突而导致教学评价实践中不同群体的博弈。 　　2教学评价主客体对立而导致的人际冲突 　　以严格的科层管理为特征的学校组织结构中，行政管理层处于绝对支配地位，在教学评价体系中成为实质上的主体。教师、学生等都处于被支配地位，成为教学评价的客体。在教学评价管理性价值功能主导的状态下，教学评价是为了控制，教学评价中主客对立，被评价者处于被动地位，只能接受评价主体对自己的评价，却没有辩解的机会和话语权。这必然导致管理者与教师、学生，教师与教师之间的冲突。相互间因为缺乏平等的对话而无法理解，在评价结果上常