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高校英语听力教学存在问题及对策 　　摘 要：在英语学习中，学生英语综合应用能力的高低已成为衡量高校英语听力教学的重要标准，而学生的英语听力水平是影响学生英语综合应用能力的重要因素，所以，提高学生的英语听力水平是当前教学过程中面临的主要困难和问题。首先，介绍了高校英语听力教学的重要性；其次，系统地阐述了高校英语听力教学的现状及问题；最后，提出了提高高校英语教学水平的对策和建议。 　　关键词：兴趣；师资队伍；传统模式 　　自中国加入世界贸易组织以来，与世界的交流不断扩大，联 　　系日益紧密，人们越来越感受到英语学习的重要性。国家对高等院校提出了培养实用型人才的要求，要求学生掌握相应的英语基础知识和技能。所以，听力的学习成为提高英语技能的关键环节。然而高校学生的听力底子薄，教师沉溺于传统教学模式，教学设备不完善等因素使听力成为高校英语教学的薄弱环节。如何改进英语听力教学，提高学生的英语听力水平，成为当下高校英语听力教学的当务之急。 　　一、高校英语听力教学的重要性 　　“听”是一种重要的学习方式，也是获取外界信息、提高说和写能力的关键。美国外语教学法专家里弗斯和坦珀利也指出，听在人类交际活动中所占比例为45%，说占30%，读占16%，写占 9%。从这些数据中发现，人的一生中大多数时间都在听，听是获取知识的关键和智慧的源泉，因此，听在英语学习中显得尤为重要。中国的大学生受环境因素和传统教育模式的影响，偏重英语的语法和单词的学习，而忽视英语口语的练习，造成当今的“哑巴英语”的悲剧。高等院校的学生英语基础相对较差，缺乏知识的系统性，高中阶段又是以读和写为主，忽视听和说，所以，高校学生在听力方面基础薄弱，可见在英语教学中听力练习尤为重要。 　　二、高校英语听力教学的现状分析 　　1.学生学习中反映的现状及问题 　　学生自身英语基础较差，学习积极性不高。大多数学生因为英语成绩太差才选择高等院校，对于大多数学生而言，英语成为他们学习当中的薄弱环节，导致他们在英语学习中缺乏自信心， 　　产生排斥心理，躲避英语的学习。而高校学生大多来自农村，不重视听力技能的提高，发音不标准，所以，从总体上看高校学生的英语在听力方面亟待加强。 　　2.教师教学中出现的问题 　　教师是英语教学的核心力量，教师水平的高低和能力的强弱直接影响着教学质量。然而，高校的教师致力于传统的听力教学，教法固定单一，缺乏教学的主导性，对高校的学生不能因材施教，还未探索出适合高校学生的教育理念和教学模式。一般情况下，教师为了完成教学任务，只是机械地给学生播放书本上的英语听力，然后核对答案，这使基础薄弱、学习兴趣不浓的高校学生更加厌恶和惧怕英语，学生的听力水平自然不会得到提高。 　　3.教学模式和硬件设施不足 　　大部分高等院校都采用应试教育体制，这在很大程度上束缚着高校英语听力教学。进入大学，学生为了在英语听力考试中取得理想的成绩，总是围绕试题作答的模式训练，这就限制了学生主观能动性的发挥，很难提高学生的听力水平。这种枯燥僵化的教学模式使学生失去了学习的动力和兴趣，没有达到最初的教学目标，学生的听力水平没有得到提高。而且高等院校的硬件设施不足，不能为学生提供良好的教学环境，多媒体教室匮乏，学生只能在普通教室上课，这严重影响了教学的效果。 　　4.教学方法折射出的问题 　　一项调查数据表明，35%的学生对听力课程不感兴趣，在感兴趣的学生中，将近一半的学生也是因为考试的逼迫。这种现象出现的直接原因是老师教学方法的失误，即教学针对性不强，不能具体问题具体分析。受社会环境、家庭条件等因素影响，高校学生的英语基础存在差异性，部分学生以前接受过相关的专业训练，具备一定的听力水平，而一部分学生由于没有参加过相应的英语听力学习，听力对他们来说陌生而又困难。面对严重的两极分化，高校仍然采用统一的教学内容和方式，基础好的学生学不到真正的东西，却给差生造成了无形中的心理负担和压力，使听力课程效果的发挥受到了极大的限制。 　　三、提高高校听力教学水平的对策和建议 　　1.培养学生学习兴趣，发挥主观能动性 　　兴趣是学习的动力，要把学生迫于考试压力的被动、消极地学习转化为积极、主动地学习，真正享受学习带来的快乐和成果，关键是激发学习的兴趣。教师需要重视学生的兴趣点，把教学的内容与学生的兴趣相结合。兴趣的激发在很大程度上取决于听力材料的内容，教师应该有意识地选择一些多维度、范围宽广、贴近生活实际的文章。如，幽默故事、歌曲和英语对白，抓住学生的注意力，培养良好的英文思维能力，充分发挥主观能动性，养成良好的听力习惯。 　　2.整合教师队伍，提高整体素质 　　教师在英语听力中发挥主导性的作用，教师必须提高对英语教学的重视程度，改变传统的教学模式，探索新颖的教学内容和教学策略，结合学生的特点，制定出一套符合学生思维的教