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浅析多元化教学在信息素养教育中应用研究 　　[摘要]为探讨信息素养教育教学模式，新疆医科大学图书馆在信息素养教育教学中采用了研究性教学、竞赛式教学、多媒体教学法、图书馆教学法等多元化的教学方法。结果表明，采用多元化教学方法能充分提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养，培养学生科学的学习和思维方法。 　　[关键词]多元化教学；信息素养教育； 　　[中图分类号]G252 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0361-02 　　20世纪80年代后期，信息素养教育被正式纳入大学教学大纲中。信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，为了适应当今和未来社会的要求，学校教育要从记忆型教育转为信息型教育，即让学生从记忆信息为主转向对信息的应用和创新，这正是应试教育向素质教育改革的方向。目前国内信息素养教育普遍存在的问题，如教学方法单一、教学内容过于单调、乏味、缺乏对学生的能力的培养等。我校信息素养教育也存在一些问题，如传统单一的教学模式使学生缺乏学习的积极性和主动性，导致学生信息素养意识不强，缺乏积极、主动的获取信息的能力。为了更好地进行信息素养教育，我们采取多元化教学方法结合，收到了较好的效果。 　　1 多元化教学方法在信息素养教育中的应用 　　“多元化教学法”是指在教学过程中根据授课的具体内容及其特点，将各种教学法优化组合，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性，达到最好的教学效果的教学方法。它本质上是多种教学方法及现代多媒体教学手段的综合运用。 　　1.1 研究性教学在《科研课题与查新咨询》课程中的应用 　　我校2008年开始针对信息管理专业的学生，开设《科研课题与查新咨询》课程，通过该课程能够提高我校大学生自身的信息素养和科研能力。以信息管理和2008-1班和2008 2班学生为例，采取自由结合的方式进行分组，分为4组，平均每组6-8人。根据学生专业背景情况，教师给出难易适度的备选查新课题20项，学生结合自己的专业背景和喜好，确定自己组的选题。各小组成员要对查新课题进行分析，提炼查新技术要点和查新点、研究制定和调整策略、分析检索结果，最后按照规范撰写查新报告。整个教学活动需要小组成员发挥团结合作的精神、通过研究学习解决实际问题。在我们做的问卷调查中显示63.16%的学生喜欢老师先讲解，学生再讨论，说明在学生在掌握了基本的理论知识后，是乐于参与到小组分组讨论的研究过程中。52.64%的学生认为开展本次教学对学习有帮助，100%学生认识到所学知识的重要性，并且100%学生认为此次教学活动能够促进其科研能力。说明这种教学能够充分调动学生个体的积极性，使学生在合作性的环境中相互信任、积极参与，这些优势是传统灌输式教学难以实现的。 　　1.2 竞赛式教学在《科研课题与查新咨询》课程中的应用 　　竞赛式教学法就是将教学内容任务化，以竞赛形式来组织课堂教学，完成教学任务的一种方法。针对信息管理2008-1班开设的《科研课题与查新咨询》课程，在理论课讲述完如何撰写查新报告后，由学生自由结合分为4个小组，每组要求撰写一份查新报告，以竞赛的形式进行查新报告汇报（PPr形式），即查新大赛。正式竞赛前由教师团队制定竞赛规则和流程，并向学生进行说明。竞赛的评委是挑选出的具有较高的素质的教学和科技查新人员。正式竞赛时抽签决定每组竞赛的顺序，主持人宣布此次竞赛开始。每组的汇报学生利用电子白板设备进行PPT汇报，其余学生作为智囊团，进行补充汇报和疑问解答。最终教师团队根据仪容仪表是否大方、语言表达是否清晰、检索过程是否正确、课题分析是否准确、撰写结论是否客观、查新流程是否规范、PPT制作是否精美等方面进行打分，教师团队对每组的打分的平均值作为最后得分，得分高者胜出。竞赛式教学过程中78.95%的学生对此次大赛感兴趣，通过竞赛式教学方法，需要每组的学生们在检索策略的制定和实施检索的过程中既要有分工，又有合作，共同完成检索课题。学生在课堂上既能够积极主动表述自己的观点，同时又可以学会理解、尊重他人，倾听不同见解，学会与人和谐相处，能激发学生学习的主动性和积极性，从而实现学生对知识的自主学习、自主建构的效果。 　　1.3 多媒体教学模式在《文献检索与文献分析》课程中的应用 　　为了弥补课时少，上机操作机会少等不足，我们利用Powerpoint制作了多媒体教学课件，利用网络化、计算机技术实施多媒体课堂教学方式，直接联网讲解典型实例，将实际检索情景和每一检索步骤重现，使原本枯燥无味、抽象性理论的内容形象化、具体化、生动化。通过演示检索过程可以吸引学生的注意力，调动学生积极性，从而激发了他们的学习兴趣，更容易理解课堂内容，提高了学习效率。由于多媒体教学每节课内容太多，速度快，不易记笔记，学生不易消化等缺点，我们将所有的教学课件都放在图