高职教育服务社会思维起点与战略把握.docVIP

高职教育服务社会思维起点与战略把握 　　[摘要]高职教育要更好地服务社会，就应以其“高等性”和“职业性”双重属性以及发展现状三个方面作为思维起点，坚持以人才培养为基石，以区域需求为指向，以开放融合为关键，以协同创新为动力。 　　[关键词]高职教育 社会服务 思维起点 战略 　　[作者简介]吴一鸣（1978- ），男，安徽桐城人，安庆职业技术学院示范建设办公室，经济师、农艺师，硕士，研究方向为高职教育与区域发展。（安徽 安庆 246003） 　　[基金项目]本文系2012年教育部人文社会科学研究青年基金项目“区域创新视角下高职教育集约化发展研究――基于皖、鄂、苏三省的实证调查”的阶段性研究成果。（项目编号：12YJC880120） 　　[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0015-03 　　一、高职教育服务社会的思维起点 　　兼具“高等性”和“职业性”两大属性的高职教育，是与区域经济社会发展联系最为紧密的一种教育类型。从这个意义上来说，社会服务能力必然成为高职院校体现办学实力、彰显办学价值的重要外在特征之一。在高职教育由规模发展向内涵发展全面转型的今天，其服务社会的功能已经变得愈发重要。有必要从高职教育的基本属性和发展现状出发，找到思考与研究高职教育服务社会的思维起点。 　　第一，从高职教育的“高等性”属性看。高职教育是我国高等