道德是影响出来的.docxVIP

道 德 是 影 响 出 来 的 为了提高青少年思想道德素养，从中央到地方，从学校到班级，从老师到学生，大家齐抓共管。制定了各类各式思想道德建设的规划、方案、大纲、条例和细则，声势浩大构架宏伟深入细致是前所未有的。首先肯定这样做应该，也必要，做了就比不做好，就会有好效果。 很多人认为这样做不起多大作用，这种认识来自客观，来自现实。我们的道德教育的确很多对人作用不大。人们（包括青年）听惯了空洞的说教，看惯了表面文章，习惯了言行不一。对说教已经麻木，已感空虚无力，甚至感到厌烦。有的说教者本人都不相信会起多大作用，只为工作工资。有的热衷说教，只为教育别人。上级教育下级，老师教育学生，大人教育小孩天经地义。多年来，一些人习惯说给别人听，写给别人看，要求别人做到，自己另做一套。像这样的道德教育不仅起不了多大作用，反而会使更多人言行不一，加大做与说的距离。有些人会更加虚伪，在道德的阶梯上再落一层。??谁都懂得“身教重于言教”，但要真正坚持做好的确不易。有人说的好，做的不好。有人当着上级、老师和众人好，背后不好。有人慷慨激昂唱高调，要求别人做好，自己不做好。在工作和生活中常见这样的现象，教育别人诚实守信，自己谎话不断。教育别人文明礼貌，自己粗野蛮横。教育别人真诚团结，自己乱踢乱咬。教育别人作风优良，自己邪气四起。教育别人不计名利，自己自私之极。这样的教育和要求，不管是上级是老师还是家长，都会让人更瞧不起，即败坏他人心境，又玷污高尚道德。??教育人的人首先教育好自己，在思想和道德上要高于被教育者。这个高，不只高在笔尖嘴头，要高在心里，高在行动。自己要先成为道德高尚的人，在无声无息中发挥好影响，树立好榜样。很多讲道德的人，都能长篇大论字字如珠，使人赏心悦目。都能口若悬河唾沫喷飞，引来掌声阵阵。都能柔声细语娓娓道来，唤起潸然情动。关键是说教的人要践行自己的说教，具备说教中的品德和习惯。人格魅力的影响，在道德教育中发挥着最大作用。一个行动胜过万句宣言，一件实事胜过终日高谈。? 人的思想品德在相互影响中潜移默化的形成，影响大的是家长对孩子、老师对学生、上级对下级。在思想品德教育中，主导的是影响教育。影响首先来自家庭，父母是孩子的第一老师，有最直接最强的影响力。其次来自社会、学校和工作单位。 很多家长和老师在教育孩子和学生过程中，面对社会上不道德现象感到力不从心。外界的坏影响，的确加重了家长和老师的压力。面对现实我们要做更难的工作，给予孩子和学生更好的影响。抱怨外界和他人没有用，及时弥补自己的不足最有效。我们不可能等社会上的坏影响没有了，再来教育我们的孩子和学生，真到那时我们都不用操心了。? 很多家长、老师和上级在教育中，重视说教忽视身教。因为说着容易做着难，做得不好可以说得好，自己做得差可以要求别人做得好。特别是家长、老师和上级在对孩子、学生、下级时觉得说教是自己的权力。越是文化水平低，自身素质差越重视以权助威。特别是家长说孩子不行就骂，骂不行就打，打不行就放弃。忽视用优秀品德、高尚情操和良好习惯影响孩子。家长都期盼孩子比自己强，日后出息大，都以孩子为荣为耻。老师也以自己的学生日后有成就为荣，为自豪的资本。上级都希望下级唯命是从逆来顺受，为自己所用。这些期盼、为荣和希望都是人之常情，不为过不为错。问题是自己道德标准要高，自己好的影响力要强，各自的期盼、自豪和希望才能实现。? 生活中家长们对孩子从小疼爱、呵护、督促、约束、说教甚至打骂。但很多家长得到的却是伤心和失望。很多孩子达不到自己的要求，不像期盼的那么好，有的甚至走上犯罪道路。究其原因还在于家长没给孩子足够好的影响。足够好就是自身品德优秀、情怀高尚和习惯良，对孩子重影响轻说教。更多关心孩子的成长过程，不苛求每次的结果。很多家长注重结果，不关心过程。不注意平时的影响和引导，孩子有了缺点错误和不如意，一味事后埋怨、指责和嗔怪，甚至有的漫骂殴打。有的家长反省自己，也多是抱怨文化水平低，工作紧张家务忙，家庭环境和生活条件差。??几年前，我看了一篇报道，内蒙一户贫困家庭，孩子很少见到母亲吃饭。一天，儿子回家取书，看见妈妈正在舔孩子们吃完没涮的碗。多年后，五个孩子相继考上大学，有的还是名牌大学。我想我们的困难，莫过于这位每天靠舔孩子饭碗充饥的母亲，我们的书本知识不会再少于这位妈妈，生活不会再艰辛过她。为什么她会有这么好的今天，就在于她情操高尚无私挚爱纯朴坚毅，她给了孩子们足够好的影响。?? 影响在哪个国家都是最有效的教育，《欧亚大陆行》的作者廖佳，汽车在法国路上爆胎，正犯愁时，一位法国人主动停下车拿出工具，指挥两个儿子帮助卸胎装胎，大人孩子做得自然从容，收拾好后又匆忙赶路。我们不便说这位父亲的行为受谁影响，但可以肯定他的行为会影响儿子的道德习惯。在日本，我几次看到三四岁男孩儿小便时身子紧贴在便池，宝贝遮得严严实