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微课在高中信息技术教学中应用浅析 　　首先分析微课的萌芽及发展，并概括微课的典型特点，继而剖析高中信息技术教学的现状及存在的问题，最后对微课在高中信息技术教学中的运用进行分析。 　　1 引言 　　随着我国教育改革的不断推行，各地区各学校加强了对教学方法及手段的重视及运用。近几年，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用。不仅增加了课堂教学的吸引力及感染力，而且提高了课堂教学时间的利用效率。基于此，笔者结合自己的工作经验，对微课在高中信息技术教学中的运用进行了较为系统的研究。 　　2 微课及其特点分析 　　微课作为一种概念被提出要追溯到2008年，当时美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出的是“微课程”的概念[1]，后来经我国学者，佛山市教育局胡铁生引进国内。微课其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源[2]。由此可以看出微课的核心是课堂教学视频。 　　微课的主要特点包括以下几个方面。首先，教学时间比较短，主题比较鲜明。微课的时长一般为5～8 min，最长也不会超过10 min，这也决定了微课所包含的教学内容比较精炼、针对性强的特点。其次，因为微课的时长有一定的限制，所以微课主要是围绕某个核心的知识点展开，比如教学重点、难点及疑点；也有些视频是围绕课堂中的某个教学环节或教学主题，对其教与学的活动过程进行记录，而这部分微课的教育作用主要是对一些教学方法及教学流程的介绍与讲解。另外，微课资源文件比较小，其视频及相关的辅助资料的总量一般在几十兆左右。 　　3 高中信息技术教学的现状及存在的问题 　　高中信息技术教学的现状 随着计算机及信息技术的不断发展，高中信息技术教学受到越来越多的关注[3]。但是，面对高考升学的压力，很多学生及家长对于信息技术相关的知识点的学习热情及兴趣不是很高，很多学校对信息技术教学的重视力度也不是很大。毕竟信息技术课程不是一门升学考试的科目。再加上社会环境与家庭经济状况之间的不同，学生对信息技术课程相关知识的掌握程度存在很大的个体差异，在计算机技能及水平方面也存在一定的差异。这就加大了教师教学的难度，很难满足所有学生对知识的不同需求。另外，高中信息技术教学的课时比较少，每周一般只有2节，所以课堂教学所覆盖的内容相对于信息技术课程所包含的知识点来说是非常有限的。现在的高中信息技术教材，没有考虑到学生学习的连贯性及学生本身的知识结构，严重降低了学生学习的积极性，信息技术课程的教学效率及效果都不是很好。 　　高中信息技术教学存在的问题 通过上面的分析可以看出，高中信息技术教学中存在一些比较突出的问题。 　　首先，高中信息技术教学体系不完善，由于课程开设时间不长，还没有形成适合本学科特点及符合学生实际的完整教学体系。而且师资力量比较单薄，很多教师都不是科班出身，甚至一些学校的信息技术课教师是由考试课程教师担任，以致课程表上是信息技术课，上的却是任课教师的考试课程课。 　　其次，学生学习的积极性不是很高。高中生虽然处在对新鲜事物高度好奇的阶段，但是信息技术作为一门会考科目，相对于高考的考试科目来说，不能引起学生的重视。很多学生的学习态度不端正，认为这样的课程可学可不学，反正不会影响高考。所以，整体表现出学习兴趣不浓厚，缺乏积极性和主动性的特点。 　　再次，高中信息技术教学方式比较陈旧。信息技术课作为一门运用性的学科，具有很强的实践性，如果教师在教学过程中过于强调知识的传授，而忽略了学生实际操作能力的培养，必然导致教学效果事倍功半。 　　4 微课在高中信息技术教学中运用 　　通过对高中信息技术教学现状及存在问题的分析，可以看出，高中信息技术教学的针对性不强，课堂的吸引力及感染力也比较弱，教学的效率及效果比较低。而微课作为一种新的教学资源，运用在高中信息技术教学中具有积极作用与意义。基于此，笔者对微课在信息技术教学中的运用从学生与教师的角度进行分析。 　　从学生的角度来说，微课在高中信息技术教学中的运用具有以下几方面的作用。 　　首先，微课的运用可以在一定程度上满足学生个性化学习的需求。不同知识结构、不同技能水平的学生可以根据需要进行选择，这样既可以帮助学生查漏补缺，又可以帮助学生强化所学知识点，从而增强学习效果。 　　其次，微课在高中信息技术课程中的运用可以增强学生的学习效果。通过网络调查发现，学生在网络课堂上注意力的集中时间远远低于在现实课堂中的时间。一方面是网络本身对于学生的吸引力就比较大；另一方面，网络环境不是很好，学生在上网络课程的时候，经常会受到一些页面的干扰。所以，学生注意力集中的平均时间在10分钟之内。而微课的课程时长在学生注意力集中的时长之内，所以说微课可以有效地提高学生的学习效率。