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越南学生常见汉语补语病句分析 　　摘 要：在第二语言学习当中，语法学习和习得比较特殊。不同母语的学习者，其语法错误会有一定的特点。对于母语是越南语的学习者来说，学习汉语语法时犯的错误也有自己的特点。越南语语法的补语成分虽然有的跟汉语一样，但也有的完全不相同。越南人学汉语补语时总受母语的干扰，把母语的语法结构特点带到汉语中来，简单类推，造出不少病句。 　　关键词：越语 补语 动词 宾语 　　语法学习和训练是语言学习的重要环节之一。在学习一种语言时，如果掌握不好语法，就不能恰当地用词，不能正确地说话、写文章。 　　在第二语言学习中，语法学习和习得比较特殊。不同母语的学习者，其语法错误会有一定的特点。对于母语是越南语的学习者来说，学习汉语语法时所犯错误也有自己的特点。在学习与教学过程中，通过对越南学生的习作、书信以及平时言语使用情况进行分析、研究，发现越南学生常出现一些带有必然性的错误。其主要原因就是对汉语缺乏足够的感性认识（语感不强），受母语的干扰，把母语的一些词汇、词类、语法结构特点带到汉语中来，简单类推。 　　由于汉语和越南语都属于孤立语，在语法上也有许多共同点，如词本身没有丰富的形态变化，虚词和语序是重要的语法手段等。这些都是汉越两种语言在语法上的共性。但汉语和越语在语法上仍有很多不同的个性特点。比如在语序方面，越南语中的状语多放在中心语之后，定语也放在中心语之后。越南语中的补语成分虽然有的跟汉语一样，但也有的完全不同。越南语法的补语成分不像汉语那样都有固定、具体的格式，一般都可以活用。越南人学汉语补语时总受母语的干扰，常出现以下句子。 　　一、结果补语 　　（1）我打电话通了。× 　　（2）我们做作业完了。× 　　（3）我不听见你的声音。× 　　（4）我不看见他的钱包。× 　　例（1）和例（2）的动词“打”和“做”后面分别是表示结果的“通”和“完”，动词“打”和“做”带有结果补语和宾语时，宾语要在动词和补语之后，即“电话”须在“打通”之后；“作业”须在“做完”之后。 　　汉语的结果补语表示动作、变化的结果，由动词、形容词充当。动词和补语之间不能插进别的成分。越语却可在其中间插入宾语： 　　汉语 越语 　　（1）我打通电话了。 T?i g?i ?i?n tho?i ???c r?i. 　　（我 打 电 话 通 了） 　　（2）我做完作业了。 T?i làm bài t?p xong r?i. 　　（我 做 作 业 完 了） 　　可见，例（1）、（2）是因为受母语语法的影响，直接把越语译成汉语，造成错误。 　　汉语中结果补语的否定式一般是在中心语前面加“没”或“没有”而不用“不”（只有在假定某种情况时才能用“不”），但越语可用“kh?ng”或“ch?ng”（不）和“ch?a”（没有），所以，例（3）、（4）都用“不”来表示结果补语的否定形式。应改为： 　　（3）我没（有）听见你的声音。√ 　　（4）我没（有）看见他的钱包。√ 　　二、可能补语 　　（4）你听懂得我说的话吗？× 　　（5）我喝完得这杯水。× 　　（6）我不记住歌词。× 　　（7）昨天晚上我不睡着。× 　　汉语在动词和结果补语或趋向补语之间加结构助词“得”构成可能补语。其否定式是在动词和补语之间加否定副词“不”，也就是说，作为可能补语否定式标志的“不”不能放在动词的前边，只能放在动词后边。因此，例（4）、（5）要把“得”放在“听”和“懂”、“喝”和“完”之间。例（6）、（7）要把“不记住”改为“记不住”，“不睡着”改为“睡不着”。 　　为什么越南学生常犯以上错误呢？首先，介绍一下越南语可能补语的三种主要表达方式： 　　（一）用动词前面加能愿动词，动词后面加结果补语来表达。如： 　　汉语 越语 　　（8）吃得完 Có th? ?n h?t. 　　（能 吃 完） 　　（9）吃不完 Kh?ng th? ?n h?t. 　　（不 能 吃 完） 　　（二）将“???c”（得）放在结果补语之后 　　汉语 越语 　　（10）听得懂 Nghe hi?u ???c 　　（听 懂 得） 　　（11）听不懂 Nghe kh?ng hi?u 　　（听 不 懂） 　　（三）在动词后面加“???c”（得） 　　汉语 越语 　　（12）我跑得了。 T?i ch?y ???c 　　（我 跑 得） 　　（13）我跑不了。 T?i kh?ng ch?y ???c 　　（我 不 跑 得） 　　可见，由于越语不常用“动+得+结果补语/趋向补语”这种形式来表示，所以越南学生常用越语的第二种说法（把“???c”放在结果补语之后）来表示汉语的结果补语。 　　三、时量补语 　　（14）他吃饭一个小时了。× 　　（15）他看电视十五分钟了。× 　　以上两个例子的错误相同，就是动词“吃”“看”后的时量补语“一个小