打破农村生活和英语课堂堡垒,使英语教学焕发活力.docVIP

打破农村生活和英语课堂堡垒,使英语教学焕发活力 　　【摘要】农村学校受地域限制，学生接触英语的机会极少。把课堂教学和农村生活紧密联系起来， 实现课堂和生活的统一，是打破地域限制的最好途径之一。本文通过“挖掘生活化素材，贴近学生的生活；活用生活化教具，拉近学生的生活；还原生活化原型，回归学生的生活；开展生活化活动，再现学生的生活”四方面来阐述如何打破农村生活和英语课堂的堡垒，使英语课堂焕发生机和活力。 　　【关键词】打破；农村生活；堡垒；教学生活化；活力 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0151-01 　　农村学校受地域及经济的制约，学生接触英语的机会极少。我们都这样的经验：凡是跟我们生活息息相关的，我们就会感到亲切自然，非常感兴趣。因此，为了抛开地域环境的制约，打破生活和课堂的堡垒，最好的途径的之一就是使英语课堂教学生活化，为学生架设一条现实生活通往课堂教学的桥梁，把英语学习与学生生活紧密结合起来，实现课堂和生活的统一，使课堂教学焕发蓬勃的生机和活力。 　　一、挖掘生活化素材，贴近学生的生活 　　英语作为世界通用语言之一，在全世界流传极广，很多商品的包装上都会印有英语，连在偏僻的农村也能看到他们的身影，英语也时刻“潜伏”在农村的周围。在课堂上，为了让学习能贴近生活，增加英语学习的亲切感，我常有的放矢地结合教学内容，挖掘隐藏在生活中的英语，把课堂教学与学生生活联系起来，使课堂洋溢着生活的气息，让学生带着已有的生活经验，兴致勃勃地参与课堂活动中来。 　　如：我在教学How much is/are…? 时，我先让学生课前收集一些在生活中常见到的商品外包装带到课堂中来：如：可乐罐上的cola，薯条袋上的chips…，让学生在弥漫着浓浓生活气息的环境中真实自然地进行交流： 　　A： How much is the cola? 　　B：It’s ￥3. 　　A：How much are the chips? 　　B：They’re ￥5. 　　学生经常在小卖部看到这些东西，对售价也了如指掌，学生头脑中的生活经验瞬间被唤醒，亲切感瞬间爆发，学习的热情异常高涨，情不自禁地主动投入到学习中去。课后，让学生不断留意商品包装上的英语，把学到的知识一直延伸到生活中去，实现校内校外的一体化。 　　二、活用生活化教具，拉近学生的生活 　　直观的教具可以使抽象的语言形象化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。教学中，我常因地制宜，有的放矢地让学生根据教学内容自制教具。学生的思想天马行空，他们做出来的教具稚气十足，为课堂教学增添一道亮丽的风景线，使教学更加趣味盎然，象一块磁铁，深深地吸引着学生主动地参与到教学活动中来。 　　如：我在教学有关餐具的单词和句型Do you have…?前，我根据农村到处都是泥土、树枝等的实际，先让学生就地取材，充分发挥想象力，自制一些手工品带回来。如：用泥巴做成的泥碗、用树叶做成的杯子等等，其他学生看到后都觉得特别新鲜有趣，老师适时让学生运用这些充满童真童趣的教具来进行交流： 　　A： Do you have a bowl? 　　B： Yes， I do. 　　A： Do you have a cup? 　　B： No， I don’t. 　　学生在学习时，脸上始终挂满了灿烂的笑容，他们都觉得非常好玩！这样的教具贴近了学生的生活，拉近了书本与生活之间的距离，把抽象的东西立体地呈现在学生面前，加强了学生对知识的理解和记忆，增加了学习的趣味性，提高了学生学习的积极性。它为课堂教学注入了新鲜的血液，使课堂持久保鲜，教学永保活力！ 　　三、还原生活化原型，回归学生的生活 　　语言源于生活，脱离生活的语言是不真实的。因此，我们在教学中要结合学生的生活，把生活经验引入课堂，打开学生的生活库藏，让生活走进课堂，使课堂教学回归生活，还原生活的原型，强化学生的生活体验，使学生真真切切地感受到：学习起来是那么的好玩、有趣的事。 　　如我在教学What’s XX doing? He/She’s …ing.时，我预先拍了些同学或老师在做某事的照片，然后展示给学生看，学生看着自己在生活中非常熟悉的人正在干某事的照片时，立即勾起旺盛的交流欲望： 　　A：What’s Lisa doing? 　　B： She’s talking. What’s Ben doing? 　　A： He’s writing. 　　这样将语言融入生活，学生练习起来是那么的真实自然，把知识不留痕迹地融入到英语实践活动中去，绽放出其独特的魅力，激发学生旺盛的学习兴趣，使现实生活与书本上的知识更密切相关，知识回归生活实际，把学到的知识真正沉浸在生活中去交流运用，达到学以致用的目的。 　　四、开展生活