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对小学低年级语文识字教学探讨 　　摘要：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种识字教学方法，让学生乐学、会学。同时，要拓展识字资源，寓识字教学于生活实践中，逐步养成学生独立识字能力，提高识字效果。本文通过三个方面，简要阐述识字教学的有效性。 　　 关键词：教学论文；识字教学；有效性 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0092-01 　　识字是语文教学的一项重要任务。以往的识字教学中，教师枯燥无味的反复重复点横竖撇捺，不仅学生学得吃力，还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入识字乐园，随境入心，识字无形，有效提高低年级学生识字效率。 　　 1.发挥学生主体性，激发识字兴趣 　　 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如合字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到故事二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个合字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的合字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：合是由人、一、口组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。 　　 2.揭示汉字构字规律 　　 揭示汉字的构字规律，教材的呈现方式主要有三种： 　　 2.1 看图会意明字理。这主要是就象形字、会意字讲的。课文类型是看图会意识字。即让学生通过看图来体会构字的原理。如一年级下册识字7：人、从、众、木、林、森。为人、从、众所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为木、林、森所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，就能悟出这两组字的构字原理。再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 　　 2.2 转盘识字辨形声。形声字在汉字中占到80％以上，让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字十分有用。如一年级下册识字8就属于这种类型的识字。声旁青不动，转转盘换形旁，带出一串字。学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。清是表示水的清澈透明，所以从水。晴是雨过天晴，太阳出来了，所以从日。睛是眼睛，所以从目。请是请求，请求与说话有关，所以从言。情是感情，人有七情――喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。蜻，蜻蜓是昆虫，所以从虫。 　　 2.3 抓住部首带一串。标准本小学语文教材注重抓常见部首。部首好比是一个部队的队长，抓住了队长，就可以解决属于这个部的一大批字。一年级上册安排了部首62个，是看图识字。先让学生认识常见部首。以后又通过多种形式进一步复习巩固，使学生认识这些部首的意义。这不仅有助于学生查字典，而且有助于学生理解大批同部首字的字义。如页，学生知道是人头的象形，就知道凡从页的字（如：顶、项、颈、颅、颧、颌、颞等）都与头面部有关。 　　 3.利用资源 在生活中和游戏中识字 　　 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字并不是从零开始的，孩子入学前都学过一些字。这些字是幼儿园老师或爸妈教的，用什么办法教的呢？字与画对应，以画教字是主要的方式。北师大版小学语文教材的编排和儿童早期识字经验相联系，又进一步深入，在一入学时学习字与画单元，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程溶入100个左右常用字的学习，保护了孩子主动识字的积极性。教师要善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学和生活巧妙的结合起来，产生亲切敢，提高识字的效率。在课堂上，除了教学生学会课文中要求认识的生字，好重视引领学生在多彩的生活中识字，鼓励学生用剪贴报的形式，交流，识记课文里没有的生字。常常开展识字的比赛。于是，广告纸