给孩子无可替代厚礼.docVIP

给孩子无可替代厚礼 　　美国教育家戴尔?卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。”自信心是良好的心理素质的核心内容，指的就是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。信心是命运的主宰。（海伦，凯勒语）在生活上，如果缺少了自信心，在人生的大舞台上就施展不出自己的才华，表现不出自我。自信心何等重要啊！它是成功的保证，是通往成功的阳光大道。 　　那么，怎样让孩子拥有自信心，拥有这种强大的内部动力，拥有积极行动，追求目标，坚持不懈地去做任何事的自信心呢？为了帮助学生树立自信，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。在品德教育教学活动中，我根据学科课程的特点，进行了较为有效的尝试。 　　1常说：我喜欢自己！ 　　培养自信心从喜欢自己开始。每个孩子都有自己可爱的一面。为了让学生进一步地了解自己，认识自己，接纳自己，必须及时地引导学生找找自己身上的优点，找找自身的“独特”之处。如北师大版二年级《品德与生活》第一单元“开开心心每一天”的主题内容，以旁白的形式说明无论是长得高还是矮、胖还是瘦，都有自己的优势，每个孩子都可以找到喜欢自己的理由。 　　教学时，我立足教材，领会教学意图，引导每个孩子说说喜欢自己的理由。比如对着眼前明镜中的自己找找喜欢的理由。孩子们个个兴致盎然，眉开眼笑。有的说：“我喜欢自己有一双明亮的眼睛，能看见美丽的花朵……”；有的说：“我喜欢自己有一对灵敏的耳朵，能听见妈妈的呼唤……”当孩子们乐呵呵地说着自己健康的身体时，一份份快乐从心底油然而生。当然，还可以说说自己的生活体验。有的孩子就激动地告诉大家：“奶奶夸我胃口好，我总是觉得肉汤好喝，青菜好脆，白米饭好香……”，也可以说说自己的学习心得。孩子们的话匣子打开了。原先总是神情沮丧的孩子也不由地站起来说：“昨天，老师在我的写字本上印了一朵红花，我特别高兴！我进步了，我喜欢自己。”喜欢自己真好！接着我和孩子们比赛把喜欢自己的理由写下来，看谁写得多。学生美滋滋地写着，我也沉浸在自我愉悦的境界中，我不由自主地一边写着字，一边轻轻地抚摸着满头乌发。我终究意会了遗传进化学家舍费尔德的话语――在整个世界史中，没有任何别的人会和你一模一样，在将来乃至未来的全部无限时间中，也决不会有像你一样的另一个人。每个人生来就是与众不同的，独一无二的。 　　课末，我给每个孩子发下色彩艳丽的卡片，要求他们一笔一划，用最美的字迹抄下喜欢自己的理由。抄完后，把卡片贴在自己最心爱的一本书的扉页上。我要求他们每天早晨都翻开它，美美地读一读，或对自己的小伙伴说一说。一日之计在于晨，好让每一天都从喜欢自己开始。 　　我感念和孩子们“常说我喜欢自己”就拥有的那份快乐和自信！我也由衷地在我的日记本上写下了阿波罗神殿门上的那句箴言：“认识你自己！喜欢你自己！”我认识自己，喜欢自己！我和孩子们将一起拥有古希腊人所说的最高智慧。因为自知方能自信。 　　2常做“我能行”之事 　　建立信心大厦从做好拿手之事开始。心理学研究表明，影响人成功的因素有智力因素、非智力因素和机遇。自信是一种非智力因素，自信心强的孩子往往相信自己的心智能力，常常觉得“我能行”，很少否定自己，总是从心里认为自己很重要，因此在各种活动中总是跃跃欲试去表现自己、证实自己，还常常能抓住身边的一些机遇，有信心、有勇气地拓展自己的生活空间。因此他们获得成功的可能性就更大。 　　记得一句顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”行与不行，成与败似乎就在一念之差。因为一个“行”字，铿锵有力，顿时消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，充满激励，催发了孩子的求知欲望；一个“行”字，唤起了孩子对生命的热爱；一个“行”字，让孩子更快地找到学习的快乐感觉。如北师大版二年级的《品德与生活》“我能行，我快乐”这部分内容以奥运冠军邓亚萍的故事引入，特别生动形象。我和邓亚萍同龄人，她是当时乒坛上冲击力最强的冠军。1992年奥运赛场上她斗志昂扬的形象深深地刻在我的脑海里。至今她在赛场上的每一个瞬间都在激励自己“我能行！”任何困难面前，势在必行！志在必得！ 　　教学时，我不满足课本中简简单单的几句描述。我让孩子们观看比赛录像，随着比赛的进行，孩子们不由地跟着激动，跟着喝彩，展现自我的愿望也跟着升级。作为老师应该时时为孩子创建表现自我的舞台。于是，我组织孩子们露一手。在二十分钟里做自己的“绝活”――最拿手的事。 　　学生纷纷体验成功的喜悦：有的展示了一手好字；有的用画笔描摹多彩的海底世界、飞虫世界，校园的缤纷课间；有的用竖笛吹奏出悠扬的乐曲；有的绘声绘色地讲故事；还有的剪窗花、花样跳绳；甚至模仿动物的叫声……我们定下规矩，与同伴之间时时互相赞许，相互喝彩。孩子的表现异彩纷呈，让人