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以市场为导向高职课程项目化改革探讨 　　摘 要：近年来，高职教育的定位愈来愈明确，以技能和素质教育并重，其中重技能尤为突出。高职类院校由于其录取门槛和文凭含金量呈现“双低”状态，其优势和教学侧重点主要体现在学生实操能力的培养方面。既然没有名牌大学金灿灿的文凭，则一定要学到一技之长，将来倚靠着一技之长在社会上游刃有余，需找到一条最适合自身发展的道路。故而，高职院校的课程决不能过于学术化和理论化，区别于普通本科教育，将高职教育变更为一种以市场为导向，以实用型和创新精神为基本理论依据的崭新模式，成为如今高职教育者们普遍关注的问题。 　　关键词：市场导向 高职课程 项目化改革 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0116-01 　　我国高职教育已有了二十年的发展历程，已与那些人人青睐的“本科院校”站在同样的高度平分秋色。近年来，虽然高职教育在不断发展，其专业课程设置和教学目标都随着素质教育的提倡发生了一定的变化。然而这样的改变还无法完全与整个社会对“一专多能”技术性人才的大量需求相贴合。例如，重理论而轻实践，教学侧重点不明确、整个课程体系到底还是与学生将来所要从事的岗位之间存在断层。除外，部分教师由于其观念更新不及时且没有树立“终身学习”的理念，也为其教学带来诸多阻碍。 　　1 为何要实现以市场为导向的高职课程的项目化改革 　　高职教育本身旨在让学生掌握一技之长，从而将来可在这个适者生存的社会上充分发挥职业特长，为自己赢得一席之地。且在改革开放重大国策提出并实施之后，我国实现了社会类型和社会形态上的双重改革。即―― 既从封闭落后，自给自足的农业国变为科技发达，工业迅速发展的工业国；又从物资匮乏、购买凭票的计划经济转为了商品种类繁多，且国企和民营企业并驾齐驱、繁荣发展的市场经济时代。在这个竞争力超强、工业占主导地位，且整个社会中充斥着竞争的当今年代，技术实践性人才呈现炙手可热、供不应求状。然而由于近年“工程造价、磨具制造、汽车钣金”等热门技术行业的就业率优势巨大，许多学生蜂拥而至报考此专业，最终造成低端技术人才遍地开花的现状。然而毋庸置疑，那些规模较大，发展势头良好，甚至已经实现了集团化和国际化的企业（例如世界五百强），所需要的人才都是职业道德素质优良且工作作风优秀专业技术的高端人才。且哲学中提倡所有人，在认识自然和改造自然的道路上必须“一切从实际出发”。换而言之，高职院校在培养学生时必须从市场现实出发。如今就业形势如此严峻，难道不足以给高职教育敲响警钟吗？ 　　2 实现课程项目化的优势 　　2.1 能提升学生职业能力 　　课程项目化旨在提升学生的职业实践能力，拉近其与岗位之间的距离。这与“项目化”目的相同。“项目化”旨在增加学生的练习机会，将学生所学的理论性知识以及原理具体融入到某个项目中去，让学生在实例中去分析。例如对于那些学习建筑施工的学生，“项目化”不仅要求其对施工工艺和施工方法中的规范烂熟于心，还强调“当一幢新建筑物的图纸在你面前，让你施工变成一幢建筑实物，你该怎样学以致用并且举一反三地列举施工方案”。这样，不仅能够提升学生的职业能力，还能挖掘其自身潜力，因为“施工方案”也许并不唯一。况且，让学生多多磨练，也有助于其自身的查缺补漏，并可在起到“预热”作用的同时，提升其的思维敏捷度、工作态度以及工作兴趣，并培养其独立思考的能力以及探索求知精神。 　　2.2 提升高职学生的学风 　　着眼于高职学生们的自身状况和特点，不难发现，高职学生的学习基础多有欠缺，甚至许多学生的报考入学目的根本不明确。很多是由于“哪门科目都不好，实在对读书不感兴趣，故而只能学一门技术”。或者，自身对所学专业毫无兴趣，只是其父母认为就业率高，便“被逼入学”。换而言之，其大多学习意识淡薄且被动，本身又存在许多不良习惯，例如，喜欢把大学时光浪费在“晚上下不去的网，早上起不来的床”上。然而，他们并非一文不值。他们思维活跃、实践欲望强、创新意识浓厚，这本身就是实现高职院校中课程项目化的优势和基础。因为课程项目化的教学内容是将所学知识与岗位紧密结合，富有实践性和操作性。仍然以学习建筑施工这一课程的学生举例，课程项目化教学会定时定期组织学生去施工现场动手实习操作，建立一个从课堂到岗位的“零距离通道”。这样不仅能够充分迎合学生的兴趣，还能让其不断磨练，将来一上岗就成为“熟练的建筑施工管理人员”，从而充分把握住市场脉络，成为紧缺人才，可谓事半功倍，一石二鸟。 　　3 如何践行高职课程项目化改革 　　3.1 提升教学的“全能性” 　　俗话说：“名师出高徒”，欲将高职课程项目化真正与教学融合，使其不流于形式与口号，则首先要提升教师的素质。只有“理念与实践相结合”的教师才能适应改革之后的高职院校需求。试想，一位只知道埋头苦