从优秀到卓越办学思考名校可以这样立于不败.docVIP

从优秀到卓越办学思考名校可以这样立于不败 　　教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授曾经说过一句话：一所学校，没有升学率是万万不行的，但只有升学率也成不了一流学校。 　　从优秀走向卓越，要与时俱进，更要有文化传承 　　很长一段时期以来，大多数高中学校在制订办学理念时过于守旧和僵化，无论是指导思想、培养目标乃至校训，在遣词用句上都存在相近、同质甚至雷同的现象，这无疑不利于优质教育生态的形成，也不利于学校特色的凝练，更不利于学生的差异发展。 　　名校之名很大程度上在于它的独特性。名校一般有悠久的办学历史，优良的办学传统，鲜明的办学个性，这些历史基因是学校不断发展壮大的深厚根基，是不能被随意割裂、否定或另起炉灶的。名校要从优秀走向卓越，它的办学理念和办学个性应该是一脉相承并且与时俱进的。当前，高中教育的多样化办学、特色化发展已经成为一种共识，在这样的背景下，名校更应该重视对学校办学历史、文化脉络和教育内涵的挖掘梳理，从中汲取智慧与力量，并在继承优良传统的基础上创造性地注入适应新的社会背景、教育背景的元素或者特质，使其办学理念更为先进，办学特色更为鲜明。 　　从优秀走向卓越，要直面办学现实，更要坚守办学理想 　　办学校、做教育始终会面临理想与现实的冲突，这一点在高中教育上表现得尤为明显。毋庸讳言，当前高中教育的理想与现实冲突，其实质还是应试与素质、分的教育还是人的教育之间的矛盾，其中涉及体制、历史、文化等深层次问题，很多限制因素将长期存在，并且不是一时、一校所能突破的。我们要做的就是要在理想与现实之间寻找平衡点，尽可能缩小两者之间的对立差距。 　　教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授曾经说过一句话：一所学校，没有升学率是万万不行的，但只有升学率也成不了一流学校。这句话是对现阶段高中教育理想与现实的一种形象描述，也表明乌托邦式的教育和唯分数的教育都是不可取的。作为名校，保持较高的升学率、重点率、进顶尖名校的学生数是应该的，当然这种成绩的取得也必须通过科学的方法实现。同时，名校更应满怀教育的理想与激情，应考虑如何积极拓展高中教育的丰富内涵，关注学生的综合素质、终极幸福和可持续发展，更好地满足学生和社会对个性化、差异化、丰富多样、可选择性强的学校教育的要求，更好地满足国家对转变人才培养模式、建设创新型国家和人力资源强国的迫切需要。高中名校只有在这些方面开展深入的、具有开创意义的探索和行动，才能进一步彰显其作为名校的历史价值和办学境界。 　　从优秀走向卓越，要尊重行政领导，更要有办学个性 　　在我国的教育体制内，所有公办学校的人、财、物等各种发展要素几乎都来自于政府部门的配置和供给，绝大多数名校也正是凭借着这些资源和特定历史阶段采取的一些保护性、针对性政策，再加上自身的不懈努力，才得以形成今天的名校。名校理应尊重行政部门对学校发展的规范引领，与其保持良好的互动关系，继续争取一如既往的关心和支持。 　　当然，也不可否认，在现阶段追求教育均衡和公平中，上级行政部门对教育的投入、政策的定位必然会偏向于大多数普通校，他们的行政化理念和方式甚至在一定程度上会成为名校发展的羁绊。因此，名校应该在国家法律法规和相关政策允许的范围内，尽量保持自己的办学个性，能够围绕学校的发展目标和办学理念拥有对人、财、物、事的管理个性，在教师招聘、收入分配、干部选拔、招生政策、管理机制、课程教学、学校文化、考核评价等一系列事关学校发展的重大问题上能自主决策、自主调控、权责自负。由此可见，没有学校的办学个性和来自上级行政部门的放权，名校之名必然会被削弱，也必定会被同质化。 　　从优秀走向卓越，校长要有教育思想，更要有感召力 　　从优秀走向卓越，校长起着至关重要的作用。校长的境界决定学校发展的高度，校长的能力决定学校发展的水平。名校校长必须有超乎平常的先进教育思想，才能作为舵手引领学校不断前行、不断超越，才能让名校在大浪淘沙中勇立潮头、卓尔不群。当然，校长的教育思想必须是基于尊重教育规律、尊重历史传统、面向未来发展的，绝不能故弄玄虚，热衷标新立异，或者说一套做一套，这种教育思想还应该具有内在的严密逻辑体系和外延的高效操作方略。 　　其实，对于校长而言，凝练其先进的教育思想也许并不是最困难的事，而树立被全体师生欣赏、尊重和信服的感召力才最有挑战性。校长倘若缺乏这份感召力，再先进的教育思想也会显得苍白无力，无法得以落实。校长的感召力实质上是校长综合素质的全方位展示及受众的正向反馈，名校校长必须有大视野、大胸怀、大担当，能始终保持对教育的理想和激情，能始终站在更为理性的水平上思考教育教学和学校发展问题，能非常清晰有力地传递自己对教育的理解，能全身心忘我地投入工作，对广大师生能发自内心的尊重、理解、包容、欣赏，真正做到发现人、凝聚人、成就人。当校长能够成为全体师生公认的可亲、可敬、可爱