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复习课上文本重新读解启发 　　【摘要】探索确定位置的方法平面直角坐标系是浙教版八上《图形与坐标》领域的内容，坐标的引入架起了代数与几何的桥梁，使变量数学开始登上数学舞台，是函数学习的基础。 　　【关键词】复习课文本重新读解启发 　　 　　教学对象:八年级 　　教学目标：知识目标：（1）掌握用不同方法确定平面内点的位置（2）直角坐标系内读点、描点、计算线段长度（3）根据所要表示的图形需要建立直角坐标系。 　　 技能目标：体验分类讨论的思想方法 　　教学重点：读点的坐标、描点的位置 　　教学难点：画图题需要学生有较高的综合运用知识的能力 　　【正文】教学过程： 　　一、 创设情境，引入教学 　　第一节：军事手势确定点的位置 　　学生并不能读出手语的意思，开场有点不顺 　　反思：本想以有趣的手势引入，但是效果甚微，而且没有认准复习课的起点，只为引入而创设情境。 　　反思：文字性的语言描述方法，学生并不能马上回想的起来，没有以学生的知识建构起点考虑，课堂没能一下吸引学生。 　　第二节：屏幕上出现一点 　　问：你能确定点的位置吗？ 　　给出不同背景图，让学生读出不同的表示方法。 　　反思：学生参与性强，且形象的图片能让学生立即想起知识点。让学生直接回顾已学的方法 　　第三节：给出一个数据（故事情节引入，老师的女儿(4岁)打电话邀请同学，只说出自己住家的门牌号） 　　问：如果你是她的同学能找到老师的家吗？ 　　反思：情景轻松引入，又能让学生感受到数学知识的建构是一维到二维的发展过程。 　　追问：确定平面上点的位置需要几个数据？ 　　反思：能顺利的从一维到二维的知识点过渡。 　　屏幕上出现一点，给出不同背景图，让学生读出不同的表示方法，最后背景图是直角坐标系，为下部分做铺垫。 　　二、概念的巩固 　　第一节：①回顾画直角坐标系及其中的概念 　　②完成书P137页目标与评定第3题并归纳坐标内点的坐标特征，及时完成目标与评定中的第4题。 　　反思：由于借班上课，潜意思里总想面面俱到，其实对于学生来讲只是在炒冷饭，练习的出现也较突兀。 　　第二节：①直接给出直角坐标系让学生读出点的坐标 　　目的：从练习中归纳点的坐标特征 　　②及时提出问题，点C到坐标轴的距离 　　③引入过A点作坐标轴的平行线是否过P点，提问直线上的点的坐标特征。 　　④在直角坐标系内描点并求距离 　　⑤图形中求线段长度，判断图形形状 　　目的：引入生活中的浴室三角架俯视图问题 　　第三节：在直角坐标系中给出其余不同特征的点，让学生读出点的坐标。已知点的坐标如何找到点的位置，观察点的坐标与点到坐标轴距离的关系。 　　反思：读点、描点题型减少，学生轻松上阵。 　　紧接着给出4个练习 　　第四题：在平面直角坐标系中，点Q（a，b）到x轴的距离为4，到y轴距离为3，求点Q的坐标，在坐标系内描出点Q 　　目的：为下步教学做铺垫 　　三、建立直角坐标系 　　第一节：①直接跳转到中国象棋棋盘，给出一残局，连接其中三点，要求建立直角坐标系。 　　②给出两点的坐标找原点 　　反思：这个环节的处理上，没有让学生充分按照自己的意愿建立直角坐标系，在学生单上要求学生按照幻灯片出现的点的位置让学生描点，再建立直角坐标系，其实学生按自己的意愿描点时就已经体现了如何建直角坐标系，不需多此一举。 　　建立直角坐标系，并画出图形并没有体现出来，图形的画法在教学设计时一直想避开，总觉的不是重点。 　　第二节：浴室三角架俯视图 　　① 给出俯视图，选择适当比例和原点，建立直角坐标系并写出其他点的坐标 　　② 给出俯视图中两点的坐标找原点及点（1,2） 　　反思：在重新 　　第一节：马遍棋盘的问题 　　马走日字能走遍棋盘上的每个点吗？ 　　① 以马的起步点为原点，实验马走1步，2步......7步的落点 　　② 完成学习单上的填空 　　马到达目的 　　点的步数 　　以马的起步点作为直角坐标的原点， 　　马到达目的点的坐标为H（a，b） 　　1 　　当|a|+|b|=3且|a|与|b|均≤2时 　　2 　　当|a|+|b|为≤6的偶数且|a|与|b|均≤4时 　　3 　　当|a|+|b|为≤9的奇数且|a|与|b|均≤6时 　　4 　　当|a|+|b|为≤12的偶数且|a|与|b|均≤8时 　　5 　　当|a|+|b|为≤15的奇数 　　6 　　当|a|+|b|为≤18的偶数 　　7 　　当|a|+|b|为≤21的奇? 　　图形中马的起步点为原点走到（3,3）至少要几步？ 　　反思：选择这道题，起初只为拔高，脱离了所谓拔高应在教学目标的基础上拔高，而不是为了给出难题难倒学生，再加上学生中大部分的学生不懂下象棋，即使有一部分会下的，也不是很理解学习单上的内容。 　　第二节受2012年温州市初中生学业毕业考试第24题的启