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关于高校俄语双语教学思考 　　摘要：俄语双语教学是指用俄语讲授专业知识，通过专业知识的学习达到提高俄语水平的目的。我国俄语教学和研究重镇――黑龙江大学具有实施俄语双语教学的可行性。提升其俄语双语教学水平的措施有：加强师资培训、采取相应的激励措施、采取合适的教学模式、处理好俄语双语教学与公共俄语教学关系。 　　关键词：高校；俄语；双语教学 　　中图分类号：H359 　　文献标志码：A 　　文章编号：1008-0961(2013)03-0082-03 　　从2001年教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》起，高等院校的双语教学活动受到各方面重视，双语教学已成为高校课程改革的一个重要方面。 　　一、俄语双语教学相关概念界定 　　在我国，双语教学最初是指少数民族地区的学校为了使少数民族的学生同时学好汉语和本族语言而采取的使用两种语言进行教学的模式。当前双语教学专指各类教学机构实施的以外语作为主要课堂语言的教学方法。尽管不少国内外研究双语教学的专家学者对双语教学的概念作出过界定，但目前尚无统一的说法。 　　《朗文语言教育及应用语言辞典》把双语教学定义为：在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目。加拿大学者M.F.麦凯和西班牙学者M.西格恩认为，双语教学指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。我国学者卢丹怀认为，双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。 　　关于双语教学的概念，笔者比较认同王本华的观点：“双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。” 　　从理论上讲，双语教学是专业学习和外语学习的有机结合，是教授方和学习方能在课堂上熟练运用一门外语进行学科知识的讨论与交流。双语教学的首要目的是对专业知识的掌握，其次是外语水平的提高。双语教学的目标是要在完成专业教学的同时，还要培养和提高学生运用外语的能力，使学生能读懂该学科的外语资料，并能用外语就该学科的问题进行口头和书面交流。 　　俄语双语教学是指针对以俄语为公共外语的学生，根据不同专业的特点、以俄语为主要的语言进行教学活动，这和俄语专业的俄英双语教学不同。俄英双语教学的对象是俄语专业的学生，要求俄语专业学生不仅要精通俄语，还要熟练掌握一定的英语基础知识。 　　二、黑龙江大学实施俄语双语教学可行性分析 　　黑龙江省毗邻俄罗斯远东地区，随着中俄战略协作伙伴关系的进一步发展，黑龙江省与包括远东地区在内的俄罗斯众多地区的合作与交流全面展开，这增加了黑龙江省对俄语复合型人才的需求。不仅要懂俄语、熟悉俄罗斯文化，还要求精通某个领域的专业知识。 　　黑龙江大学是从中国人民抗日军政大学第三分校俄文队发展起来的，在俄语教学和研究方面具有深厚的历史积淀和传统，多年来一直保持着全国俄语学科的龙头地位。近几年，黑龙江大学提出对俄特色办学的发展思路，多方位引进俄罗斯高质量办学资源，中俄学院的成立就是一个证明。在对俄特色办学思路的指引下，提高非俄语专业本科生的俄语水平势在必行，在全校范围内进行俄语双语教学是实现该目标的重要途径。 　　多年双语教学的实践证明，双语师资培训和双语教材的选择及编写是制约双语教学水平提升的一个“瓶颈”。开展双语教学的首要因素是师资。一名合格的双语教学教师，不仅要精通本专业的学科理论，具备扎实的专业知识和教学技能，而且还要有较高的外语水平，具备熟练使用外语授课的能力。从目前各高校双语教学开展情况来看，双语教学教师的整体水平状况不容乐观。一是精通本专业知识理论的教师，不一定具备熟练使用外语授课的能力；二是具备熟练使用外语授课能力的教师，又在专业知识方面较为欠缺，能真正具备这两方面基本素质的教师还较为匮乏。 　　鉴于此，黑龙江大学对从事俄语双语教学的师资队伍的培训给予高度重视。2012年10月，该校第一届俄语双语教学师资培训班开班，经过严格选拔，20名教师成为首批受训者。培训班实行中国教师与外籍教师联合授课的培养模式，中国教师负责俄语基础和专业术语的培训，俄籍教师负责口语和听力训练。经过近一年的培训，20位教师的俄语水平有很大提高，基本具备了承担俄语双语教学任务的条件。在此基础上，该校还准备开设面向全校教师的俄语水平普及班，扩大俄语双语教学师资队伍。另外，该校还承诺，一旦条件成熟会派遣部分俄语双语教师去俄罗斯学习，全面提升用俄语授课水平。 　　俄语双语教学面临的另一个困境是双语课程教材的选用问题。教材的选用对双语教学至关重要。2002年教育部在《普通高等学校本科教学水平评估方案》中明确指出，将双语课程定义为“采用外文教材，并用外语授课的课时占该课程总课时的50％以上的课程”。 　　当前，很多学科都