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教师放权课堂,搭建学生施展才华舞台 　　1.前言 　　在教学之初，在课堂上我向学生们提出我精心准备的问题时，只有很少的同学能够积极的进行回答，其他同学既不主动思考问题，也不用心的寻找答案，只是低头等着老师或者其他同学的答案，他们慢慢也就养成了不思考的坏习惯，教学效果肯定也就理想。后来经过思考我发现，问题不在学生，而在我自己。我们作为老师在讲课时，往往只顾自己的讲解，而没有把更多的时间和空间留给他们，让他们只是被动的接受，而没有在课堂展示的机会，久而久之，他们也就放弃了自己“思考”的权利。因此，我们作为老师要在课堂上给学生放权，当然放权仅仅是第一步，放权之后我们要做好引导工作，搭建一个让学生施展才华的舞台，让学生更好的进行学习。本文根据自己在地理课堂教学中的实践，谈谈如何放权课堂、搭建学生施展才华的舞台。 　　2.教师如何放权课堂 　　2.1课堂上不应满堂灌，要给学生自学的时间 　　教师要树立正确的课堂观，不能认为在课堂上老师就需要一刻不停的讲，把课堂安排的严丝合缝，只有课下才是学生自己的时间。其实这种观点是错误的，并不是说教师在课堂上讲的越多越好，讲的太多，学生习惯于被动的接受就养不成自己思考的好习惯，并且在一定的时间内进行精讲，完全能达到很好的效果。因此，教师在课堂上有必要压缩讲解时间，留一部分时间给学生，让他们自学，或是阅读教材、或做练习题、或对所学知识进行梳理等[1]，把这些时间留给学生自己，不仅能减少教师的工作量，还能提高学生的自主学习能力。 　　2.2引导学生提出问题和要求 　　首先我们应转变传统教学观念，建立新型的师生关系，在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，不应用自己老师的权威给学生制造压力，要让学生敢于提出自己的问题和要求，例如可以每隔固定的时间，让学生对老师的课堂教学工作提出建议和自己的想法。教师工作的意义，不只是单纯的传授知识，而且还体现在为学生创设一个如何提出问题情境，激发学生的探索欲望，最终使学生自己解决面临的问题，并且获取知识或为继续发现问题提供帮助。 　　3.搭建学生施展才华的舞台 　　给学生放权，只是开始而不是结束，放权课堂之后教师还要做好对课堂的引导工作，搭建学生施展才华的舞台，让学生的让学生能够充分利用好课堂的学习时间。 　　3.1培养学生兴趣，让学生乐于学习 　　兴趣是学生学习中无形的动力，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心的投入到其中。然而，地理是一门内容较庞杂，需要记忆较多的学科，有很多地名和对应的地区特征，有时候记忆起来比较困难。这就需要我们善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣。如果这时适当地选用合适的网络多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生的学习兴趣来学习地理。例如在学习“世界的语言和宗教”内容时，可以给学生放动画片《西游记》中的片尾曲《白龙马》的视频：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟……”，欢快的节奏，熟悉的画面和旋律，吸引住了学生浓厚的兴趣，这时候教师就可以引导的说道，“相信大家都看过这部动画，动画里讲的就是唐僧师父历经磨难，跋山涉水终于取得真经的过程，这部动画里面的真经是哪个宗教里的真经？同学们还知道哪些宗教吗？你们在生活中都见过哪些宗教活动啊？”通过动画的引入，再提出一些问题引发学生的积极思考，不仅使学生学习更有兴趣，也能提高学生的学习主动性和学习的效率[2]。 　　其实，吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂难忘的野外实习课、生动的多媒体，老师可以充分发挥自己的特长，积极尝试，大胆创新。例如：可以将把初中学生已有兴趣的东西联系到所学知识上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，地理并不神秘，原来自己本来就很喜欢地理，自己本来就知道了很多地理知识。再加上老师适时的表扬，一定能够很好的激发学生的学习兴趣。 　　3.2培养学生自主学习的能力 　　3.2.1 培养学生良好的学习习惯 　　要想培养学生的自主学习能力，就必须要培养学生养成良好的学习习惯。在预习环节培养学生的学习习惯具有非常重要的重要。学生是否积极的进行预习直接影响着课堂中的教学质量。教师要指导学生进行有效的预习，是培养学生自主学习能力的重要方法。教师应当指导学生如何进行预习工作，在阅读课文的同时，要用不同的符号勾画出概念、重点、难点等，要把自己不懂的问题带到课堂上，重点听讲、提问，以便在学习中能做到有的放矢。另外，还要培养学生在课堂上积极思考，主动回答问题的好习惯。 　　3.2.2 小组交流与讨论 　　教师可根据课文的具体内容组织学生进行小组交流和讨论。将学生分成几个人小组，首先进行内部讨论，让每个学生都能够表达自己的观点，然后派组内代表将本组讨论所得结果在班内发言。例如，可以设置“假如你是本市市长你将如何治理本市的环境问题？”、“森林、河流对城