做好幼小衔接,为人终身发展奠基.docVIP

做好幼小衔接,为人终身发展奠基 　　儿童从幼儿园进入小学，是人生的一大转折。它意味着儿童在成长过程中，向正规学习迈出了最初的一步。然而，据我们调查，就在这个转折的关键期，也会产生许多新问题：如感到上课时间长、作业多，部分学生出现身体疲劳、睡眠不足、食欲不振、体重下降等生理现象，甚至导致很大的心理压力和精神负担，对小学生活产生恐惧感，产生怕学、厌学情绪。以至于造成不少学生学业的失败和产生一些违规现象。造成诸多问题的重要原因之一就在于我们对儿童的种种变化与儿童发展的规律及特点认识不够，从根本上来说是幼儿园和小学之间的衔接不够。因此，为了解决好幼小衔接问题，帮助儿童更快更好地适应小学生活，教师、家长、学校和社会应以促进学生的可持续发展为指导思想，从以下几个方面做好幼小衔接工作，帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段的顺利过渡。　　一、明确认识，先行做好幼小教师衔接　　1.教师要有正确的思想认识，以共同的教育目标，做好幼小教师的先行衔接。首先，幼小教师双方都应回到教育的原点，形成共识，通过双方的合力，把幼小衔接作为孩子可持续发展的手段；其次，幼小教师应清楚地认识到，幼小衔接不是幼儿园教师能独自完成的事，也不是到小学才完成的任务，幼儿园教师和小学教师之间要有互相学习、互相支持、互为合作伙伴关系的思想意识；最后，幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来，以教师的可持续发展促进孩子的可持续发展。　　2.幼小衔接教师要走在前列，了解两个阶段不同的教育形式的准确定位，孩子的思想动态和相应的知识结构。因此，要赞同幼儿教师走进小学校园、小学课堂去深入地了解低年级学生的学习和生活，也要组织低年级教师到幼儿大班学习实践，掌握幼儿的思想、生活和学习状况，并开展一些经常性的交流与合作活动和相关的培训，以促进教师的先行衔接和发展。　　二、积极探究，求同存异，做好幼小孩子衔接　　1.进行心理教育，帮助孩子做好心理过渡的衔接　　幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习却是系统的学习过程。教师可在开课初安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学校气氛，消除紧张情绪并懂得规则的必要，引导他们学习遵守规则。教师在活动中发现孩子的兴趣爱好，帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品质，鼓励孩子与伙伴交往，帮助孩子做好心理准备。　　2.培养兴趣，帮助孩子完成学习模式的衔接　　幼儿末期和学龄初期的儿童，随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而学习知识的兴趣能引导儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣，不断自我更新知识。教师要提供给儿童丰富、有创造力的环境，培养他们对学习的兴趣和愿望。如在幼儿入小学初期，有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，增加唱歌、游戏等活动课程，用具体形象、有趣的内容激发学生学习的兴趣；适当控制作业量，弹性安排课程时间，逐渐对学生提出要求等，这样就会使孩子很轻松地完成学习模式的衔接。　　3.养成良好习惯，教育孩子完成幼小最终衔接　　良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终生。一年级教师除了巩固和强调孩子在幼儿园已经养成的良好习惯之外，还应注意从以下几个方面搞好衔接工作：　　（1）养成课前准备的好习惯　　教师要从细微处入手，上课之前告诉孩子，要把上课用的书、本子、笔放好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后再去上厕所或干其他的事。上课铃响了，教师就要来上课了，要求孩子们不要随处乱跑，要坐着等教师来上课。　　（2）养成正确的坐、写姿势　　一开始上课，教师就要告诉学生正确的坐、写姿势，并进行训练，在课堂过程中要时刻提醒学生，正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉他们，不要趴在桌上，或者跷脚架腿。写字的时候要严格要求学生做到：要有良好的坐姿，要有正确的写字姿势，让他们明白这有助于他们的健康成长。　　（3）养成良好的读书习惯　　要防止三种读书现象。一是“念经书”，就是眼睛看着别处，好像和尚念经似的，有口无心，跟着别人读，结果单个就不会读了，凡是带过一年级的教师都有这样的体会；二是“看时书”，就是读书时老是看时间，你让我读半小时，我就读半小时，看看时间到了没有；三是“数量书”，就是以读书的遍数为标准，你让我读三遍，我就读三遍，读一遍数一遍。这三种“读书法”都是没有质量的读书。　　教育孩子读书时要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是边读、边看、边思考。低年级课文大多图文并茂，读读课文，看看图，图文对照