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做好第一师农广校工作实践与探究 　　【摘要】新疆兵团第一师是一个以农业为主的大师，需要大量懂农业生产，特别棉花、果树种植及果品深加工的产业工人。本文着重结合加强新一代农业工人教育培训的实践入手，进一步理思路，明确任务，加强和改进农广校教育培训和管理工作。 　　【关键词】教育；管理；培训 　　中图分类号：G451.2 　　当前，师市“三化”建设迫切需要大批有文化、懂技术、会经营的劳动力。各团场职工在农业生产过程中，需要不断更新知识，来满足农业发展需求。对其教育培训，既是服务师市“三化“建设需要，也是促进社会和谐稳定、增加职工收入需要，更是农广校职责。 　　一、适应社会发展需求，办好中等农业人才职业教育 　　1.强化教学管理改革，提高教育质量。质量是学校的生命线，针对远程教育的特殊性，师农广校全面开展教学管理和教育教学质量评估活动，制定考试资格制度，以此制约分布较分散的学生平时的自学，必须达到考试制度的要求指标，才能参加最终的课程结业考试。对教师采取抽查辅导教案，组织教案评比，以及组织交叉听课检查，通过抓教师管理和学生管理，使教学质量有很大的提高。 　　2.拓宽办学思路和办学领域，推动教学手段、办学形式有新突破。农广校的教育是针对成人的传统教育向继续教育、终生教育发展的一种新型教育形式，它对不断提高职工素质，促进师市农业经济发展具有重要作用。在办学方向上，始终坚持“三个面向，四个服务”的办学宗旨，紧密结合市场经济的需要，培养各类农业人才，形成了办学的新理念，在就读上学和分配上，打破了包经费、包分配的“双包”制度，实行国家承认学历，毕业自行就业的新办法；在招生工作上，树立了农场市场需要什么样的人就培养什么样的人的新观念；因材施教，因人施教，因需施教；在专业设置上，立足农业，跨出农业，面向农场，面向市场多层次、多规格、灵活性办学的新格局；在经费筹集上，跳出了靠财政统包的单一模式，形成了以财政拨款为主，辅以交费入学，加上学校勤工俭学创收的新机制；在体系建设和发展上，由应试教育向素质教育转变；由阶段性教育向农工终身教育转变；由注重发挥文字教材作用向电视、VCD、网络、宽带教育平台等多媒体综合发挥作用转变；由注重理论教学向教学与生产实践、增收致富紧密结合上转变。 　　3.推动科技兴农，职工增收致富进程，提高办学社会效益。面临两个根本性转变和产业结构调整，面对市场经济，靠农、林、水产等学院的毕业生到团场来做这项工作，需要有一个过程，但用中等技术人才补充，农广校具有这方面的优势，因为它植根于团场，是一所寓农、科、教为一体的新型学校，它的教学方式可使学员不离乡、不离土、不离岗，边学边用，学用结合这种教学形式解决了学生就学费用紧张，田荒无人管理的实际困难，为学生解除了后顾之忧。办学以来，师市农广校为团场培养了数万名毕业生，其中50%以上的学生已成为农场基层领导和业务技术骨干，成为科技兴农，增收致富的带头人。 　　二、深化教学改革，提高办学质量水平 　　目前，师农广校仍是教育工作的薄弱环节，存在保障机制欠缺、办学条件相对较差，教师队伍特别是“双师型”教师数量短缺、结构不合理，人才培养的市场针对性不够强、社会吸引力不足等问题。发挥优势，满足农民需求，办好农广校应引起高度重视。 　　1.理论教学与实践教学并重，调动广大职工的积极性。抓好实践教学基地的建设，努力形成以教学促进建设，以建设完善教学的局面。坚持理论教学与实践教学并重的原则，根据专业培养目标科学制定教学计划和课程设置，提高学生的实践动手能力，努力达到“教师愿意教，学生喜欢学”的和谐教学状态。在办学定位上，坚持开放办学，立足师市，面向团场，紧贴产业结构调整，服务经济社会又好又快发展；教学改革上，生产与教学相结合，对准产业设专业，对准职业设课程，对准能力抓教学，对准市场育人才。把农广校办成职工自己的学校，办成最适合农村职工接受教育的学校。 　　2.创新教学环境，改革教学模式。重点加强对职业教育规律和特点的研究，积极探索和创新人才培养模式，利用远程教育和体系健全的优势，把现代方式与传统方式有机衔接起来，做到长短结合、远近结合、点面结合，阶段性教育与终身教育结合，技能性培训与系统性教育结合，从整体上将“要我学”变为“我要学”。注重选拔优秀学员，将其重点培养成为致富典型、专业大户，通过典型引路、大户带动，吸引更多职工参加培训学习。围绕优势主导产业设置专业，按农时季节、主要生产环节开展技术指导，把专业技术教育直接办到连队去，搬到职工家门口，方便职工就地就近学习。 　　3.创新教学方式，创新管理制度。从专业设置、教学计划、教学组织、跟踪服务等环节综合考虑，进行全面教育教学改革，体现职业教育的针对性、实用性和有效性。科学设置教学内容，运用喜闻乐见的教学方式，强化实践教学，更新教学手段，逐步构建网络学习平台，让