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关于提升中职教学水平思考 　　摘要：伴随着经济社会的快速发展，中职学校的教学方式也应当进行适时的创新，以符合时代的发展要求，培养优秀学生。本文从三个方面着手探讨了提升中职教学水平的要项。研究发现：柔性化的教学体系设计需做到减少单向“讲述”，增加互动，并给予学生不同任务与不同标准；现代化的系统教学体系的实现需要发挥教学与辅导委员会的职能、使用数字教学设计模式、采用交互表征教学策略；合作学习策略的实现需要做好异质分析、积极的正向互赖、面对面的正向互动、强调个别绩效等活动。 　　关键词：中职；教学水平；提升 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0092-02 　　一、柔性化的教学体系设计 　　首先，减少单向“讲述”，增加互动。语文教师最常使用讲述法教学，此法较可保证教学效率，也能使教师更有效掌握班级的学习节奏。然而，却不利于教师及时发现学生个别学习差异。若要落实弹性化，教师应当在教学实施时增加学生“回馈”的机会，再依据学生反映，调整教学，使教与学形成良好的循环。考虑到教学时间的有限，教师尽管有心去关注每位学生学习状况，却也力有不足，除了利用随堂小考外，教师还可在教学一小段落后，请学生“重述”先前的教学内容。例如，有的老师在讲述文言文故事时，学生听得兴高采烈，但下一堂课却忘个精光，或者张冠李戴。因此，教师可在讲述内容之后，请学生再回忆一次，遇到某位学生“重述”不顺利时，再加以提醒，不仅照顾到个别学生，也带着全班再做了一次复习。其次，给予不同任务与不同标准。在常态分班的教学环境，教师落实弹性化教学方案时，通常得花较多心力协助学习欲望不高的学生，因此最担心让前段学生进步停滞，此时教师可以粗分二三个学习标准与学习任务让不同程度的学生各适其所。例如，在进行文言文讲授的课程时，有的学生只能背下整篇文章，但有的学生已能更进一步在理解的基础上进行背诵，教师可以在讲解之后，请已经理解的学生对同学分组讲解，这效果会比较教师重复讲解多次更有效率，同时，也让学习速度快的学生讲解的历程中增强“后设认知”。 　　二、构建现代化的系统教学体系 　　1.发挥教学与辅导委员会的职能。为提升教师学习质量及成效，与教学资源规划，中职院校应设置“教学与辅导委员会”，统筹“教师教学与学习评价”与“学生辅导与学习资源”事项。“教学与辅导委员会”须定期办理提升学习资源的“计划（Plan）、执行（Do）、检核（Check）及行动（Action）”。为促进任课老师教学与学习，“教学与辅导委员会”还须定期办理教师教学技巧研习，以利于教学质量的提升。“教学与辅导委员会”需要定期办理任课老师教学与学生学习检查，作为提供老师教学参考，提升教学学习成效，以达教学质量提升。“教学与辅导委员会”同时需对老师教学与学生学习检核较差任课老师，办理教学观摩与讲习，以提升教学质量。“教学与辅导委员会”还需定期向“教评委员会”呈报教学质量提升实施成果与较差任课老师教学改进成效。 　　2.使用数字教学设计模式。教学设计是研究教学系统设计的一门应用科学，其任务在于揭示教学设计工作的规则，并且通过这些规则的知识指引教学实践。教学设计是一门有关如何规划教学的知识，通过这些知识，设计者以有系统的步骤，经由一系列的活动，产生并实施各种教学计划或教学材料，以便从事教学，并有效且经济地解决教学问题。数字教材设计模式是个系统化的教学设计过程，它提供了教学设计者一个框架以确保他们的教学设计是有效的，并让教学设计者的设计过程能够尽可能的有效率。Horton模式是针对数字学习提出来的模式，包括分析（Analysis）、设计（Design）、实施（Implementation）与评价（Evaluation），分析阶段强调企业目标与绩效目标的达成，进而找到学习目标；设计阶段包含设计学习方法、整合资源、发展教材、应用适当科技；实施阶段是依组织需求找寻适当的数字学习方案；评价阶段是评价学习成效，也即个人目标与组织目标是否达成。这四个阶段可以不断重复施行已达精确目标。 　　3.采用交互表征教学策略。“交互表教学策略”的应用是以学生熟悉的经验为发展基础，运用生活化及具体化的表征方式，以图解、解释、示范、对谈、举例等多元化的具体教学表征及虚拟实境、概念动画、符号表征、影像阅览、说明图示、类比、隐喻等抽象表征。在教学的前中后，教师考虑教学情境、学生准备及场域脉络，交互运用“具体形式的教学表征”和“抽象形式的教学表征”，达成有效教学的目标。教师可应用交互表征教学策略所构建的平台设计于对概念多媒体展示实物，利用网络分享知识提供于其他的教学者，如教师等，作为对概念教学时的参考及应用。 　　三、应用合作学习策略 　　合作学习是一种应用广泛的学习方法，许多研究都指出，合作学习为有助于提升学生的学业成就