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初中思想品德课在素质教育中作用探究 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0082-02 　　1.前言 　　与应试教育相对应，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展和心理健康。目前，教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义不尽相同。根据素质教育表现出来的一系列特点，我们可以说素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 　　初中思品课具有如下两方面的意义：首先，它可以在一定程度上促进学生政治理论水平的提高；其次，它能够提高学生思想品德和政治觉悟的水平，并加强学生对社会的认识，促进分析问题与解决问题能力的提高，使他们更加适应社会发展。素质教育的特征与思想品德课程的特点使初中思想品德课成为素质教育发挥作用的强大阵地，对学生创新精神与道德实践能力的提高有着鲜明的促进作用，而这正是素质教育理论的核心。 　　2.素质教育的内涵 　　素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。 　　关于素质教育的含义，国家《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”李岚清曾指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。 　　素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。素质教育关注学生的自学能力、创造性思维的能力、审美观念与审美能力以及学生非智力能力的培养。 　　3.初中思想品德课在素质教育中的作用 　　思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。初中思想品德课程对学生多项素质和能力的提升作用明显，符合素质教育理念的实施。 　　3.1有利于提高学生的自学能力 　　当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。初中思品课程本身更为注重的就是学生精神层面与思想意识层面的引导和教育，它所涉及的范围广泛，学生的自学能力实质上就是学生运用一定的方法正确认识事物本质规律的能力，初中思品交给学生看待事物的方法和角度，对于学生透视问题具有显著的积极意义，对学生语文、历史等科目自学能力的提高起到明显的促进作用。 　　3.2有利于提高学生的创造性思维能力 　　对于中学生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。而素质教育主要是以培养学生创新精神为核心的，所以培养学生的创造力就必然成为素质教育的主要内容。创造性往往是在打破常规的基础上实现的，而打破常规的基础是思维的多向性，只有思维的活泛才能点燃出智慧的火花。初中思品教育注