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浅析初中化学习题课有效性教学策略实施 　　摘 要：初中化学习题训练，是初中化学教学中重要的组成部分，通过化学习题练习能够培养学生的解题能力，同时通过习题练习可以发现学生在化学学习过程中的薄弱点，并对其进行有针对性的教学培养，是化学教学中重要的教学手段之一。然而，在当前初中化学习题教学中仍存在一些问题，有待我们逐步完善。本文就这些问题进行分析，并提出相应的策略以供参考。 　　关键词：初中化学；习题课；有效性；教学策略 　　教学效果和教学质量是教师课堂教学研究的永恒话题，教学效果低下将直接导致教学价值的丧失。因此，教学质量的好坏和教学效果的高低，不仅关系到教育自身改革的成败，更关系到人才培养和社会发展的需要。所以，对于课堂教学手段的研究与探讨对实际教学具有指导性意义，能不断发现教学中的问题，探索最佳的教学策略方法，以达到更好的教学效果，这是所有教育工作者不断追求的目标。本文就当前初中化学习题教学方式进行探讨，分析当前习题教学中存在的不足，并提出相应的建议与策略，与大家分享。 　　一、当前初中化学习题教学现状 　　近些年，随着时代发展的需求变化以及初中化学教材的变革与更新，化学教学方式也随之发生着变化，教材内容的更新与变化，给化学教师提出了较大的挑战，我们要以全新的理念审视教材，在新教材习题练习中更多地融入新颖的、实践性更强的内容，与学生的社会生活更加接近，让学生通过习题练习，可以解决和解答生活中遇见的一些问题。培养学生处理和解决生活实践问题的能力，是初中化学的主要教学目标之一，习题练习则被视作为重要的途径之一。 　　然而，当前初中化学习题课教学当中仍暴露出诸多问题，不能令人满意。比如：学生对某类型的习题进行了多次练习，但当在面对同类型习题时，如果稍有变动，就会措手不及，不知如何解决；还有一些学生对于知识的部分问题可以解决，一旦融入到生活实践中，就不知道如何进行解释。在对大量同类型学生的调查中，笔者发现，他们共同的原因都是因为没有真正地掌握问题解决的对策方法，这使得笔者开始反思当前习题课堂教学的实效性。 　　在当前阶段，很多学校初中化学课堂教学目标仍停留于保升学率，传授学生知识亦是为了培养学生的应试能力，从而错误地将习题练习手段当成提高学生解题能力的唯一途径，让学生接触大量的习题，把学生当成做题的工具，认为学生经历的习题类型越多，做过的习题越多，自然个体能力提升得就越快，没有真正把学生看作培养教育的中心，没有根据学生实际情况的差异进行区分培养，使得在化学习题课堂教学中出现了如下一些误区：一是教学目标定位模糊，教学存在随意性；二是教师更多地关注通过习题练习让学生获得良好的解题能力，能够一步到位，完全忽视了学生主体的实际基础情况；三是习题的选择存在盲目性，往往以量为衡量标准，或者片面地追求解题技巧的灌输，而忽视了习题练习的质，以及一些常规的解题方法；四是化学习题课教学忽视教学评价。这些问题都曾多次出现在不同时间段的化学习题课堂之中，普遍而广泛。 　　二、初中化学习题课堂有效教学策略 　　1.习题选择策略 　　习题练习贵在精、不在多，就是要质量而不要数量，有目的性地预留问题，有针对性地对于每个学生预留问题，只有这样才能够取得更好的教学效果。所以，对于习题的选择也是有很多讲究的。首先，教师要选择一些典型性的习题作为练习的内容，切记要克服贪多、贪全的错误想法，尤其是感觉题目不错都让学生做一做的坏毛病，这样不归类、不总结的“题海战术”往往让教师与学生都感到疲惫，学习效果亦不佳。所以，在选择习题过程中要尽可能做到精选，选择具有代表性的习题，以及一些同类的习题，来拓宽学生的知识面。其次，习题的选择要符合学生的个体差异原则，针对学生的学习状况选定习题，摒弃传统习题课中的随意性和盲目性。再次，遵循可行性发展原则，教师应根据学生的“最近发展区”进行习题的选择，习题不能过分简单也不能过难。简单的题目不利于发展学生思维，拓展思路；而太难的问题则会导致学生信心的丧失，降低学习的积极性。所以，习题的选择要体现梯度原则，符合学生的实际情况，既能够让成绩优异的学生吃饱，同时又能够激发差等生的学习信心，做到因材施教，因生选题。最后，习题的选择要体现开放性策略，选择丰富多样的习题，拓展学生思维，注意习题与生活实际的联系，以及习题的开放性结果，这样学生可以通过讨论、实践等形式积极地完成习题，同时在解决问题之后亦会获得成功的成就感。 　　例如：在用浓硫酸处理锌片的过程中，教师可以预留一些问题，诸如在处理过程中学生会嗅到具有刺激性气味的气体，让学生探索思考这是什么气体。 　　【提出猜想】对产生的气体进行猜想： 　　猜想1：可能是H2。 　　猜想2：可能是SO2。 　　猜想3：可能是…… 　　【查阅资料】SO2易溶于水，能与NaOH溶液反应生成Na2SO3。 　　【实验方案】