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浅析初中语文教学中学生审美能力培养 　　摘要：语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。 　　关键词：初中语文教 学审美能力 培养 　　在呼吁加强人文精神教育的今天，培养学生的审美能力是初中语文教师不可推卸的责任，也是初中语文教学的一项重要任务。教师应努力发挥语文课的美育功能，在教学中注重培养学生的审美能力，让语文课堂成为审美的殿堂。本文就此从审美感知力的培养、审美鉴赏力的培养和审美创造力的培养三个方面谈几点做法和体会。 　　一、品味词句中和诵读中培养学生的审美感知力 　　1、通过文学作品中的形象，培养审美感受力 　　品味词句固然可以获得审美感受，而诵读则是感知美的又一捷径。当前，“重讲解轻美读”依然是中学语文课堂教学的一大误区。俗话说：“三分文章七分读”。语文课中的文学作品属于语言艺术，是以语言文字为工具。它不像美术、雕塑、舞蹈，直接由视觉感知其形象。语言只有经过感知才能再现形象。因此在指导学生阅读欣赏文学作品时，首先要设法让学生在绘声绘色的诵读中进行语言的感知，唤起学生丰富的想象和立体感受，产生如见其人、如观其物、如闻其声、如临其境的审美感受。文学作品所流露出的或婉约、或豪放、或悲怆的情思，往往是教师语言无法穷尽的，而学生却能通过反复朗读吟诵，体会其中的细腻难言之处，在心灵深处产生共鸣。 　　初中语文教材中的文学作品，大都是文质兼美、情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如黄山的秀美，西湖的艳丽，长江三峡的雄奇险峻，鱼塘江潮的宏伟景象，处处显示出大自然的迷人景色；又如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”的婉约缠绵，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的豪迈奔放，无不充满震慑人心的艺术魅力。教学中，教师要充分发挥主导作用，根据美的特点，捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感受美、热爱美。 　　由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美，追求美。丰富多彩的语文内容寄寓着作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。 　　2、利用多媒体，培养审美感受力 　　语文新教材对学生施行审美教育应当运用现代信息技术教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，通过声、光、电的强大交互功能，形象化、动态化地呈现教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美的情境，收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。 　　二、激荡情感和启发想象中培养学生的审美鉴赏力 　　1、通过比较鉴别，培养审美鉴赏力 　　比较，是人们在认识鉴别事物中获得新知识的一种方法。比较是人们最常见的思维方式，通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，由肤浅到深刻，不仅可以看到事物本身的本质属性，而且能够揭示事物相互间的关系或异同。课文中那些诗化的语言需要仔细体味，方能悟其妙处。在语文教学中，教师要着力于关键字词和句子的分析，这既可以提高学生的鉴赏能力，也可以收到美育效果。 　　2、通过诱发想象，培养审美鉴赏力 　　想象是审美活动的灵魂。美育的重点就是不断培养和提高学生的想象力。教师在教学中可利用课文文质兼美的特点，把讲解、启发有机地结合起来，诱发学生对课文产生审美联想、想象，去体会课本所包含的美（如：生活美、形象美、情感美和艺术美产生积极的心理反映），激发他们对生活和祖国的热爱之情。 　　三、在写作和口语训练中培养学生的审美创造力 　　1、结合写作，培养审美创造力 　　语文教学中审美教育的根本任务就是培养学生创造美的能力。所以语文教学中，不仅要重视培养学生的审美感知力、审美鉴赏力，而且要重视培养和提高学生按照美的规律表达美、创造美的能力。学生在获得审美感受、进行审美鉴赏同时，自然会产生运用自己的审美能力来表达美、创造美的愿望。笔者认为，教师正确地指导学生进行说写训练是帮助学生实现这一愿望的最好办法。 　　2、通过丰富多彩的活动，培养审美创造力 　　审美教育不像自然科学那样，用概念和逻辑论证去直接说明某个道理，而是用艺术的形象美和现实生活的美，去揭示人生真理。例如：要培养学生的审美创造力，我们就应让学生多参加丰富多彩的实践活动。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼