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多媒体教学“尺”与“度” 　　摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，多媒体教学技术以给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。同时由于对多媒体技术的盲目崇拜和大量使用，使得课堂变成了为了使用多媒体而制作课件、使用课件而走了样。本文运用了大量的实例阐述了在小学课堂数学教学当中如何扬长避短、恰当使用多媒体，为高效的课堂进行服务。 　　关键词：多媒体优势；误区；扬长避短 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0166-01 　　随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，同样，多媒体技术对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。 　　因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。 　　1.与普通教学相比，多媒体教学有着无比的优势 　　1.1直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。 　　1.2图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。 　　1.3动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。计算机发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。特别是在几何图形课，应用题课等课的表现更加突出。教师在教学中充分利用计算机的多媒体的作用，丰富课??，突破教学中的重点难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，透过文字看影象又从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足，对于发展学生的发散思维是非常有益的。 　　1.4交互性。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。学生在人机互动中，通过与书本有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，充分调动了学生的多种感官的相互作用，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方式对于教学过程具有重要意义。 　　1.5大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。 　　2.多媒体在数学教学中作用是显而易见的，但在充分使用的过程中及得到的效果来看，它又走入了一些误区 　　2.1将多媒体的功用提得太高，依赖性过大，有画蛇添足之嫌。在数学教学中，计算机在课堂上大多只起到了板书的作用，将公式规则书写在显示屏上，让学生来读；或在设计中只是单纯的写上练习题，花哨的图片、噪杂的声效，看上去很吸引眼球，实则华而不实。再加上操作的不熟练更使得课堂效果大打折扣。 　　2.2学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。多媒体技术的滥用，让学生变成了看影片。往往印象不深，久而久之，降低了学生的解题能力。而课件使用最有价值的地方应该体现在别的媒体或教师本身难以解决的问题上。 　　2.3教师学生互动性减少：过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。有的教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效的扩展。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。 　　3.那么我们怎么样才能扬长避短，真正发挥多媒体辅助教学的先进作用，有效、高效服务于课堂教学呢？ 　　3.1在使用计算机这一辅助手