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浅谈少儿钢琴教学中非智力因素培养 　　摘 要：教师在教学过程中不光只应重视技能的培养，应多注重在教学过程中非智力因素的培养，这对钢琴的教学成果以及孩子学琴的目的和意义具有决定性的作用，这其中兴趣、情感、意志的培养就显得尤为重要，怎样培养学生的兴趣、情感、意志就成了教师的一门学科。 　　关键词：非智力因素；兴趣；情感；意志； 　　中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00121-01 　　随着生活水平的日益提高以及素质教育的重视，人们对艺术的渴求也越来越强烈，大人们对小孩艺术方面的培养也越来越重视，尤其是钢琴的学习在近几年掀起了一股热潮。 　　所谓非智力因素，是一个人本身所具有的素质的一部分内容，它包括一个人的兴趣、理想、信念、气质、意志、性格、情感等，从目前来看，作为意识活动范畴的非智力因素，已经普遍受到人们的关注。在少儿钢琴教学中非智力因素看起来非常抽象，但却始终伴随着所有的学习过程，直接影响到教学成果。下面就从非智力因素的几个方面，来谈谈少儿钢琴教学中非智力因素的培养。 　　一、注重教学与练习过程中兴趣的培养 　　只有兴趣才是最好的老师，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能，特别对于儿童来说兴趣特别重要。在少儿钢琴学习中，教师的作用显而易见，因而教师应担负起激发学生习琴兴趣的责任，以便让学生的兴趣始终贯穿于整个钢琴教学与练习过程，也更有利于儿童学琴的进度，提高儿童对钢琴艺术的喜爱。 　　（一）教学语言简洁形象。儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比如语气上词汇上多从幼儿的角度考虑，多用一些比喻方法。经常利用童话故事将乐曲的内容、情境讲给学生听。幼儿多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分肯定。 　　（二）教学与欣赏相结合。音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。让学生懂得弹琴和说话、唱歌一样，是有生命的。呼吸、语气始终贯穿其中。当学生懂得这些以后，就会从他所弹奏的乐曲中找到这些感觉并尽力去表现出来。而且还会有自己对于乐器的理解。教师也可以放映一些形象、生动、富有感染力的曲子或片段，让学生欣赏体验不同风格的曲子，感受音乐的千姿百态.通过欣赏的多种手段，让学生在欣赏的起始阶段就能受到感染，间接的对弹琴产生兴趣。 　　（三）表演与练习相结合。钢琴是一门表演艺术，学生练琴、需要展现自我，给人带来美的享受，经常给学生经常创造一些表演的舞台，不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧，更重要的是能让学生体会到舞台的魅力、表演的乐趣，以次增强学生学琴兴趣。如教师可组织学生进行钢琴交流，经常举办一些小型音乐会，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能产生竞争意识。通过参与同龄人的表演，不仅能发现别人的长处和自己的不足及学习的经验和方法，还能感受到演出成功所带来的喜悦，从而推动他们更勤奋更刻苦地练琴，来增强学琴的兴趣。 　　二、注重教学与练习过程中情感的培养 　　情感在人的非智力因素中占有相当的比例，它伴随着认识活动而产生，同时又对认识的发展起推动作用或阻碍作用。音乐是抽象艺术，只能用耳朵听，用心来感受，但它能表现出人类最为细腻的心理活动和感情波动。钢琴教学以音乐为审美对象来激发儿童的审美情感，使儿童通过亲身的情感体验，而获得心理上的满足，情感上的共鸣，使情操得到陶冶。 　　（一）教师要引导学生情感的表现。在钢琴教学中，教师自身要富有激情和艺术感染力，使孩子从教师的情感上获得感染，逐渐学会从音乐中发现美的存在。教师可以描述一种意境，不断的使用想象、比喻使学生的思维跟着教师走动。这样学生就会溶入乐曲的表现中去，溶入到音乐的美感中去。 　　（二）培养弹奏中的创造性思维。让学生根据自己的感受去弹奏，充分创造与发挥自己所感受的音乐形象。有的教师只注意了学生技艺的训练，而忽视了创造力的挖掘，忽视了音乐感、节奏感的培养。只有充分启发创造性思维，才能通过丰富想象充分理解音乐内涵，才能提高音乐感、节律感等音乐素质。作为教师本身也应充分发挥创造性思维，用一些直观、生动、形象的手段，充分调动学生的感官，激发他们的创造性。让学生充分感受音乐再充分表现音乐，激发学生用创造性思维方法学习钢琴，才可以起到事半功倍的作用。 　　三、注重练习过程中意志的培养 　　钢琴的学习是通过持之以恒地练习才会有一定的成绩，而对儿童来说，枯燥的练习是最不喜欢的，所以在尊重儿童天性的基础上诱导其身上的意志力。那么要培养学生的意志，教师要从以下几个方面着手： 　　（一）讲