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自我评价在英语阅读中应用与启示 　　摘要：对阅读进行自我评价有助学生认识自我阅读能力，学习有效的阅读方法和策略，进一步提高英语阅读能力。为此，笔者指导学生将自我评价运用于阅读，并对学生的自我评价情况进行调查与分析，从现状的角度思考学生英语阅读能力的培养。 　　关键词：自我评价 评价策略 监控评价 评估评价 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.112 　　1 引语 　　在以英语为外语的学习环境中，阅读是很重要的语言输入方式。当学习者更多地承担课内外的英语阅读责任，充分发挥他们在学习过程中的决定性作用，他们才能成为真正具有独立阅读能力的人。对阅读进行自我评价有助学生认识自我阅读能力，学习有效的阅读方法和策略，进一步提高英语阅读能力。为此，笔者指导学生将自我评价运用于阅读，并对学生的自我评价情况进行调查与分析，在此基础上从现状的角度思考学生英语阅读能力的培养。 　　2 自我评价的概念与地位 　　自我评价理论认为，自我评价是理解工作满意度的个性基础的综合原则，是个体对自己的基础和基本评价。新课程要求树立新的评价理念，自我评价符合学生学习需要，它以学生为阅读评价主体，让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。[1] 　　3 自我评价的应用 　　3.1 调查对象 　　本研究的调查对象为中学二个班，共100名学生。 　　3.2 研究工具 　　为了能较全面地调查和反映学生自我评价阅读情况，笔者同时采用定量、定性两种研究方法。 　　3.2.1 定量研究：完成表格和问卷调查 　　本项研究所依据的理论框架为： 　　①语言心理学家对自主学习者的描述（肖飞，2002）； 　　②元认知策略理论、认知心理学理论。认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。[2] 　　③现代教育评价理论。评价的价值取向上摒弃片面的评价观念，评价的目的是有效促进学生的发展。评价手段上注重多样化和灵活性。评价主体上注意加强学生的自我评价。 　　④社会建构主义学习理论的六个方面：自律、自我、自信、自主、自择和互动。[3] 　　⑤新课程标准对学生在英语语言知识、语言技能以及学习策略等方面的基本要求。 　　定量研究分阶段进行。教师首先指导学生每天进行阅读训练，完成周自我评价表，训练四周后完成月自我评价表，完成两份月自我评价表后进行阅读能力问卷调查。 　　3.2.2 定性研究：访谈 　　根据问卷调查所反映的情况，笔者随机选取10名学生作为访谈对象。访谈在比较轻松的气氛中进行，并采取集体访谈和个人访谈相结合的形式。 　　3.3 数据收集和分析 　　为了保证调查研究的信度和效度，笔者安排专门时间让学生完成调查表。数据输入计算机后，对数据进行描述统计。在进行数据分析时，还将问卷调查的结果与访谈结果进行比较，以更准确地描述学生自我评价英语阅读的有关情况，从而提高研究的信度。 　　4 结果分析与启示 　　4.1 了解自我评价目标及重要性 　　Item 1=自我评价兴趣；Item 2=明确自我评价重要性；Item 3=明确自我评价目标；Item 4=评价方式多样；Item 5=获取评价办法的途径丰富。 　　从表1可看出，学生基本上能明确自我评价重要性和目标，多数学生具有一定的自我评价兴趣，但在其他两个方面做得比较不够。在访谈中，也有好几位学生表示，他们的评价方式及获取评价办法的途径较为单一。 　　实际情况表明，教师必须充分理解学习者个人特征和需求，在教学中给予学生必要的帮助和指导，使学生掌握更多的学习技能，学生才会对学习更有兴趣和信心。 　　4.2 制定评价计划，确立评价次数 　　Item 6=评价速度；Item 7=自觉评价次数多；Item 8=每周评价量大；Item 9=制订评价计划；Item 10=制定阅读计划。 　　表2结果显示，学生对阅读尚能制定计划，评价速度也一般。但评价量和次数仍然不够，一方面原因是学生在完成每天的学习任务之余能自主安排的时间有限，另一方面，多数学生自主学习的积极性不足。访谈结果同样显示这些问题的存在。因此，教师应给学生留出一定的自主安排的时间，同时指导学生合理有效地利用时间，培养学生的独立性。 　　4.3 有效使用自我评价阅读策略，促进英语阅读 　　Item 11=合理安排阅读时间；Item 12=了解阅读技巧和策略；Item 13=善于运用阅读技巧和策略；Item 14=善于做阅读笔记；Item 15=敢于质疑、勇于挑战。 　　上述结果表明，学生对自我评价阅读策略了解很少。教师在阅读方法、策略、技巧方面应加以指导，结合阅读篇章的教学引导学生采用速读、略读、跳读、精读，记笔记、写评论、做阅读记录等方法