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中职学校开发创新教育校本课程切入点 　　摘要：中职学习阶段是培养学生创造力的黄金时期，开发切合实际的创新教育校本课程，实施创新教育活动，有利于培养学生创新所需的知识技能、创新的思维品质和人格特征。只有找准校本课程开发的切入点，才能实现对国家、地方课程的补充和延伸，才能为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，促进其创新品格的形成。 　　关键词：中职 创新教育 校本课程 切入点 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.067 　　创新教育的目的是培养创新型人才。由于受到传统教育观念、功利化思想等客观因素的制约，中职学校创新教育推行起来困难较大。调查表明，部分学校对创新教育的态度不太积极，有的学校随便开设一些所谓的创新课程，其实不过是花架子，根本不可能达到创新型人才培养的目的。只有准确把握切入点，开发切合实际的创新教育校本课程，实施科学的创新教育活动，才能实现对国家、地方课程的补充和延伸，才能为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，促进其创新品格的形成。 　　本文所提及的创新教育校本课程开发，是指以校为本的创新教育课程的开发，它包含两层含义：一是使国家创新教育课程和地方创新教育课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家创新教育课程和地方创新教育课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的创新教育课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校创新教育课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的创新教育课程。 　　笔者现结合所在学校的实际情况，就开发中职创新教育校本课程的几个重要的切入点进行探讨，以期为培养更多、更好的创新型人才做出贡献。 　　1 确立合理的课程目标，激发创新冲动 　　优秀的校本课程内容是保障校本课程开发质量的核心。为提升学生对创新教育的期望值，自然地激起浓厚的兴趣，课程目标任务制定要适合不同性别、不同个性、不同年级的学生，不要过于简单，也不要过于高远；同时要给学生发展留下空间和可能性，不要过于具体，也不要过于抽象。在课程内容的选材中，可通过以往学生科技创新成功的案例介绍，让学生理解本课程开设的意义和价值，明确课程要求和努力方向，初步感受创新的魅力，从而产生创新冲动，与此同时，“我也要制作一项创新作品”的目标便油然而生。 　　2 编写优质的校本教材，提升教学效益 　　校本教材是校本课程实施的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系。要想开发科学、系统的创新教育校本课程，首先必须组织专门人员编写切合实际的、高质量的创新校本教材。在这一方面，笔者所在的学校已进行了较为成功的尝试。在江苏省创新大赛最佳伯乐奖获得者颜廷财老师的带领下，已成功编写了《职中生如何创新发明》、《职中生如何创办一个小企业》等多套校本教材，深受广大师生的青睐，在课程实施过程中，取得了良好的教学效果。近年来，笔者所在学校已有40余件创新作品在国家或省级创新大赛中获奖。 　　3 培养良好的教师素养，提供人才保障 　　斯腾豪斯曾指出：“没有教师发展就没有课程开发”。教师是校本课程开发的主体，是课程实施的主导者，教师素质结构优化是提升校本课程开发质量的关键。校本课程开发在本质上要求教师具有教育行动研究的素养。长期以来，笔者所在学校高度重视创新教育的实施，为了提升老师在创新教育方面的水平和能力，早在2008年就选派颜廷财、林海明两位老师参加由北京光华慈善基金会和美国国家创业指导基金会举办的培训活动，目前两位老师已正式成为北京光华慈善基金会和美国国家创业指导基金会联合授权的NFTE创业教育培训师。其中，颜廷财老师指导学生参加市级以上创新大赛共获得8金16银20铜，徐金奎、杨冬云、周洪春等老师也多次指导学生在国家或省级创新大赛中获奖。正是由于形成了一支高素质的创新教育师资队伍，学校的创新教育工作和创新教育成绩不断取得新的突破。 　　4 结合学校的专业特色，发挥资源优势 　　校本课程的开发依赖学校的现有资源，在一定程度上可以说是学校资源的再利用和延伸。创新教育校本课程的开发也不例外，因此课程开发时，首先要考虑学校的专业特色和具有优势的条件，将这些特色及优势纳入校本课程体系中，从而发挥更好的教育和辐射效应，起到事半功倍的作用。如笔者所在学校是一所江苏省四星级中等专业学校，拥有机电技术应用、电子与信息技术、工业与民用建筑等多个十二五省级在建品牌专业，这些专业中师生的作品在国家、省级创新大赛中屡屡获奖，如徐金奎、章宏明老师指导的作品《防打滑膨胀螺栓》获第十九届全国发明展览会金奖；陈广东、周洪春老师指导的学生作品《改进型自行车省力脚踏杆》获江苏省第四届职业教育创新大赛二等