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为实现初、高中英语教学和谐选择 　　摘 要：和谐社会要求和谐教育，和谐教育呼唤和谐课堂，和谐课堂的一个重要组成部分是实现初、高中英语教学的和谐连接：一方面抓好课堂教学上的连接；另一方面要抓好其他方面的连接。 　　关键词：和谐社会；和谐教育；和谐课堂；和谐连接 　　从党的十六届四中全会明确提出构建社会主义和谐社会的命题以来，构建和谐社会已成为党和中央政府崭新的执政理念。作为党和国家新一届领导集体对国家发展进行的重大战略性思考的结果，构建社会主义和谐社会的命题的提出，无疑是对我国教育事业的发展具有首脑纲要的指导意义。要构建和谐社会，必须打造“和谐教育”；而要打造“和谐教育”，必须在教育的微观层面创造“和谐课堂”[1]。而对于接手高一英语的教师来说，如何实现初、高中英语教学的和谐连接是“和谐英语课堂教学”的重要组成部分，因此尤为重要。 　　一、吃透新课堂标准，深挖教材，切实抓好课堂教学上的连接。 　　学生学习英语的主要途径是课堂，在课堂上学生不仅学习英语的词汇、语言知识、语音、语调，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学上的主要因素有教师、教材和学生。教师因素是影响课堂的主要因素。教师首先要吃透新课程标准，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材连接的问题；教师其次要研究学生特点，高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识和自学能力都不断提高，因此高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流，在此基础上结合高中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量，在平时的高中教学过程中应严格把握好“三关”： 　　1.把握好“和谐的教学起点和课堂容量”关。 　　教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高，课堂容量也应适度：容量太大势必影响操练；容量太少则不能完成教学任务。很多学生反映高中英语课的难度大，听课费劲，如高中英语词汇量明显增大，教师基本上用英语组织教学，不再是几个简单的指令，学生稍不注意听就跟不上节奏，更难以消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素。 　　2.把握好“和谐的教学模式”关。 　　高中英语课堂教学多数是以教师为中心，学生经常处于被动接受的地位，大部分学生被老师叫到才发言，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性，这与初中完全不一样。初中学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃；初中教师往往重视引入与呈现环节的设计，操练形式变化多样，尤其善于通过各种教学手段，如实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。因此在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，坚持自主、合作、探究的新型的教学模式，坚持课堂“以生为本”，体现了教育中对人生命主体的价值、人的主体地位与作用的科学认识，意味着课堂应“把人的世界和人的关系还给人自己”[2]。 　　3.把握好“和谐的师生关系”关。 　　和谐的师生关系是教师与学生双方共同体验、共同阐释、共同发展的心理需求。首先，构建主义理论认为：学生的学习是在已有知识的基础上主动建构的过程，教师的体验必须与学生的体验相一致，唤起学生的共鸣，引起学生主动学习英语的欲望，然后通过双方互动交流掌握知识。其次，在具体的教学过程中学生必须遵循教师的讲解，力图弄清楚教师话语的意图，在这种理解的“困境”中，教师才是理解的主体，学生则只是被动接受教师的“理解”。“当前的学校教育制度迫使孩子被动的听，没有教给他们积极倾听的方法，学生因而只获得一种被动的、等级式的听话能力。他们只听教师的，没有学会相互倾听，以宽容的精神进行讨论，这种学习比制度机构的知识重要得多。可现在的公民教育却只限于教授后者[3]。”再次，在师生交往、共同发展过程中，教师要“学会教学”，学生要“学会学习”，“在理解与对话的教学中，教师不再仅仅是授业者，在与学生对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合起来共同成长[4]。” 　　二、做好学生指导，开发非智力因素，研究学习策略，做好其他方面的连接。 　　目前，大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考，过分强调应试，学生只需按老师要求的去做，完成老师布置的练习，中考便能考出好的成绩。这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中的学习方法――被动地学习。而高中教师往往认为：高中生应该懂得自己读书学习，因此放松了对学生学习方法的指导，这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此，在高中英语教学中做好学习方法、学习策略指导和非智力因素的开发十分重要。对学生的指导应包括以下几个方面。 　　1.逐步引导学生掌握正确的高中英语的学习方法。 　　学习方法包括预习、听课、完成作业